“熊貓”老師

白易杉

我們語文老師長得胖墩墩的，大圓臉上架著一副黑框眼鏡，就像一只憨態可掬的大熊貓，同學們都稱他“熊貓”老師。他上課時幽默風趣，總會逗得我們哈哈大笑。

“熊貓”老師獨創的“作文教學法”十分有趣。一次上作文課時，他要求大家試著描寫某個人物的動作和神態。同學們瞬間手足無措，不知如何下筆。他見我們一副為難的樣子，微微一笑說：“來，寶貝們，看我的……”只見他一會兒擠眉弄眼，一會兒“脖子扭扭，屁股扭扭，左三圈，右三圈……”，就像一只可愛的熊貓那樣為我們表演起來，逗得大家合不攏嘴。經過他這番表演，我們立刻明白該怎么寫了。一眨眼的工夫，同學們就寫好了。

上學期期末時發生了一件事，讓我對“熊貓”老師又有了新的認識。

一次語文課上，我們玩“成語大PK”游戲，我創造了42秒背誦84個成語的成績。我正得意時，“熊貓”老師突然說：“來，讓我也挑戰一下！”接著，他語速極快地開始背成語。一看這架勢，我就知道自己肯定輸了?！靶茇垺崩蠋熯@時卻突然打了一個長長的磕巴，我頓時喜上眉梢。背誦結束后，他將自己的成績寫在黑板上——45秒！比我慢3秒。我激動萬分，終于贏了！“熊貓”老師也高興地和同學們一起為我鼓掌，不停地說：“太厲害了！老師也比不過你?。　彼贿呎f，一邊對我眨眼睛。

就這樣，我和“熊貓”老師一起度過了兩年快樂的時光，雖然他后來不給我們代課了，但是我一直懷念那段美好的日子。每當我學習累了，“熊貓”老師就會浮現在我眼前，好像還在對我眨眼睛。那一刻，我心中突然涌起一陣溫暖的潮水。

指導老師 紫慕

描寫人物外貌時，應按照從整體到局部，再到細節，最后點睛的順序，抓取其典型特征，還要進行動態刻畫，這樣才能達到生動傳神的效果。

刻畫人物的典型特征，要通過具體的情節以及動作、語言、神態等描寫方法來表現，人物形象才會生動而傳神。

情節之間的轉換要有過渡，以防止文章結構過于松散。

取材以塑造人物的典型特征為目的?！靶茇垺崩蠋煛巴蝗淮蛄艘粋€長長的磕巴”，這個精彩的細節將他的良苦用心表現得淋漓盡致——他之所以故意失誤，是為了鼓勵學生。

抒情要從具體情節出發，或借物抒情，或借景抒情，應自然、真實，這樣才能觸動人心。

名師點評

本文語言生動風趣，圍繞“熊貓”老師的典型特征，將他的外形、教學方式以及暖心鼓勵學生的事娓娓道來，使他的形象躍然紙上，表達了小作者對他的喜愛之情。