讓幸福教育成就師生幸福人生

■天津市第四十五中學 邵長云

天津市第四十五中學始建于1954 年，在新中國成立之初，曾因接收大批海外華僑子女就讀被譽為“華僑學?！保瑢W校是天津市首批國家級示范校、全國特色學校。一直以來，學校的校風是“愛探索、愛真理、愛創新、愛生活”，學風是“明德、知恥、善思、好問”，教風是“精于所學、喜于創新、嚴于授業、樂于樹人”，校訓是“崇德、尚智、健體、樂活”。

經歷過1954年到1978年欣欣向榮的發展階段，24年的時間里，學校從無到有，從有到強；1978年到1998 年的20 年時間里，學校迎來了改革開放的春風，“誠實、樸實、踏實、求實”的校風就是在這個階段成型；世紀之交到2016 年，學校面臨從未有的機遇與挑戰，開啟了大踏步發展，示范校工程完工、“一條主線、兩翼齊飛”的辦學思路和“崇德、尚志、健體、樂活”的校訓在此時確定，“幸福教育”辦學特色也在此基礎上獲得市區專家的肯定。在成績面前，學校并沒有止步，而是銳意創新，奮勇前行，“感恩、奮斗、夢想”是我們在幸福教育、幸福人生基礎上打造品牌學校的“通行證”。

“幸福教育”的教育觀就是“學生學業指數與師生幸福指數雙提升”的質量觀。基于此，“幸福教育”辦學特色的整體思路定格為：以幸福教育的核心價值理念為指導，以學校文化建設為思路，以提升學生綜合素質為主線，以構建高效課堂為重點，以教科研課題研究為引領，以教師的專業成長為關鍵，以課程體系建設為創新點，以多樣化活動為渠道，以制度激勵和資金投入為保障，以促進師生幸福為宗旨。

一、鑄就品牌之魂，點燃“五育并舉”引擎

一是德育為先。學校始終把德育工作擺在首位，強調讓學生形成正確的幸福觀，體驗和感受幸福，提高追求和創造幸福的能力，為終身幸福奠基。《四十五中學生評價手冊》，是學校從2017年教育改革初始時印制的，目的是立足德育為先，提倡“五育”并舉。這本小冊子帶給學生全新的視角和理念，讓他們在第四十五中學的學習生活不唯分數，不接受空泛的教育，而是有了實實在在的、具體可行可操作的指導。

二是思政為根。學校黨政領導班子高度重視思政工作，不僅經常邀請專家和領導蒞臨學校從宏觀角度給學生上思政課，而且在高度重視思政教師隊伍建設的同時強化思政管理和課程思政的戰略舉措，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。學校利用河東區“青少年馬克思主義者實踐基地”主陣地，引導學生堅定“四個自信”，將學生的愛國之情、強國之志、報國之行融入中國特色社會主義事業、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。同時，在本市學校中率先修建了主題鮮明、內容充實的“國旗在我心中”展廳，打造了以“國旗”為主題的愛國主義教育基地。

三是兩翼齊飛。學校重視德育課堂的延伸——學生社團。合唱團從建校之初的“華僑合唱團”到現在的“幸福之聲合唱團”，已經走過近70 年的歷史，先后多次榮獲全國、天津市學生合唱節合唱一等獎。“綠色方舟”管樂團在1954 年“華僑樂隊”基礎上不斷完善和創新，取得了長足的進步，2012年開始連續10 年獲天津市、河東區文藝展演一等獎。學校依托篆刻社團開展了一系列豐富多彩的文化傳承活動，先后獲天津市、全國中華優秀傳統文化藝術傳承校榮譽稱號。學校每年定期開展校園藝術節、體育節、牡丹節、采摘節等。學校連續十多年蟬聯河東區春季、秋季運動會第一名。在學校日常運行中實施勞動教育，并于2019 年初開展垃圾分類試點校工作，在全區作典型展示。

此外，創客社團成立于2017 年，短短的五年里在全國和天津市的科技類競賽中取得了近百項一、二等獎，2022 年被團中央授予“小平科技創新實驗室”。幸福成長中心則成立于2006 年，長期配備專業心理教師和客座輔導教師，并在每班選出心理委員配合心理教師的工作。2020年在原有的基礎上進行了翻修擴建，總面積340 平方米，包括團體輔導室、個體/家庭輔導室、情緒宣泄室、音樂放松室、VR心理訓練室、沙盤游戲室等。

二、鑄就品牌之魄，點燃“學校文化”引擎

德潤人心，文化天下。學校品牌的內涵核心是學校的文化品位，培植獨特的學校文化的過程也就是創建學校品牌建設的過程。走進一所學校，你首先看到的是一種外在的環境文化，然后會發現學校師生說話做事的態度和方式，這就是一所學校文化的外在顯現。

陶行知先生說過，好的生活就是好的教育。優美的校園環境是學校育人環境的重要組成部分，影響著師生對事物的看法，從而使之形成自己的價值觀念。學校綠化面積2544平方米，也因此被評為全國綠色學校。學校的“和”文化主題廣場、“上善若水”主題景觀雕塑、篆刻文化苑、國旗展室，系列文化景觀是學?！暗滦袨橄取苯逃枷氲闹匾w現，也使得廣大師生對學校主題建筑的文化內涵及對學生的期許有個直觀的了解。

學校一名教師曾經寫過一首描繪學校風景的《四時賦》：群芳發而濃香，佳木秀而繁陰，秋風至而實繁，冬雪落而韻高，此四十五中校園之四時也。從這篇文章可以看出校園的物質環境會成為一位沉默而有風范的教師，起著無聲勝有聲的教育作用。置身其中，師生的情操得以陶冶，情趣得以浸潤，審美得以提升，就像詩中所說：余以為，得此佳苑以為家園，一入其間，油然而生之感者，幸福也！

三、鑄就品牌之根，點燃“活力創新”引擎

學校“幸福教育”課程體系，緊緊圍繞為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，創特色，打品牌，基于此，把學生培養的目標定位于培養“學會感恩、勇于奮斗、追逐夢想”的社會主義時代新人。在構建學校學科課程體系框架過程中，學校從“核心素養”的3個維度、6大標準、18項指標切入，并以此為引領，結合歷年學生對學校特色課程資源的評價，將各學科組開發的特色課程資源，進行再精選、重整合，形成學校特色課程群，這一課程群涉及的課程67門。

在構建特色課程群的基礎上，學校特色課程基地的建設也卓有成效。特色課程基地的建設既包括軟實力的建設，又包括硬實力的投入。從軟實力的角度看，學校在打造信息、音樂兩個市級特色學科基地和語文、英語、美術、通用技術四個區級特色學科基地的同時，將其他9個學科列入校級特色學科基地的建設之中，共同構建學校整體特色學科課程框架和課程群。在硬實力投入上，學校新改建了信息和通用技術場館——第四十五中學創客中心，英語專用教室、VR專用教室、學生幸福成長中心、智慧實驗室音樂教室、電鋼教室、合唱和管樂排練廳以及爝火戲劇社、海風文學社。科學合理的硬件支撐，為師生的發展奠定了良好的基礎，也獲得了豐碩的成果。

學校校本課程的開發和建設有著深厚的歷史積淀。從2010年起就開始深入推進課程改革，打造校本特色幸福課程，開發出200多門校本特色幸福課程。幸福課程體系的構建，一方面帶動了多科型師資隊伍的培養，使教師提高自身修養，享受幸福生活；另一方面為學生構建幸福觀，給學生心靈深處深植下幸福的種子。

四、鑄就品牌之源，點燃“隊伍建設”引擎

學校作為育人的主陣地，要想鑄就一個品牌，就一定要有打造品牌的戰略思想。正如每一個老店能夠穿透歲月、恒久不衰的不是店鋪的建筑裝修，而是手藝、是文化、是精神，需要依靠的主體，毫無疑問，只能是人。那么作為學校，這份傳承的體現就是一代又一代勤耕不輟、薪火相傳的四十五中人。第四十五中學從建校伊始，在精神傳承上就延綿未絕、生生不息。從上世紀80 年代蜚聲河東乃至全市的寧鴻濤等教育老前輩，到世紀之交時，耿壽軒、譚俊貴、林琳等8 位特級教師，再到如今依然活躍在教育一線的楊遠芳、劉志紅、許桂梅、楊坤4位正高級教師，教師隊伍始終保持著老、中、青三代合理的梯度配置。進入新世紀以來，學校在繼承傳統的同時，從2000年的“三項基本功比賽”“創優杯”比賽，到2008年形成更加系統地打造“青藍工程”“校級學科帶頭人”“校級名師”的多級體系，20多年來學校從制度層面將人才培養納入到學校的運行軌道中，不僅讓學校的教師結構更加合理，而且為河東區乃至天津市輸送了優秀教師，這與隊伍建設的機制、體制保障密不可分。

對于四十五中人來說，不忘初心一如既往，秉承一代又一代四十五中人所留下的寶貴財富,不斷開拓進取、與時俱進，努力讓它變得更豐厚，從而給后人留下更寶貴的財富,讓所有四十五中人昨天的回憶里是滿滿的幸福，當下的奮斗里有滿滿的幸福，未來的展望里同樣充滿了幸福。