高職英語教學與學生職業核心能力的培養研究

汪貴川 雷艷

摘 要：隨著經濟和社會的發展，促進各個領域的繁榮發展，涌現出不同的人才。在社會化現代化進程加快的過程中，社會的發展需要不同層次，各種各樣的人才。因此在教育過程中，不僅要教授學生知識技能，而且要培養學生各種能力與適應社會發展的需求，提高學生的職業核心能力以幫助學生在激烈的社會競爭中有立足之地。在高職學校教育過程中，學校必須把培養學生的職業素養提高學生的職業核心能力放在首要地位。為了避免社會中出現一些高分低能的現象，在新課改的要求下，教育實行改革以適應社會發展的需求，教育更多的培養多樣化的實際能力較高的人才。

關鍵詞：高職英語教學;學生職業核心能力;培養研究

引言

隨著信息化數字化的社會快速發展，社會對于知識型和實踐性的人才的需要缺口較大。因此在教育過程中，不僅要注意對學生接觸知識的學習，而且還要注意培養學生的實踐能力，創新能力，為學生將來的就業做鋪墊。現如今社會就業形勢，不僅僅重視學歷高的人才，而且更加注重于創新型實踐型的人才。因此在教學過程中，教師要有針對性的教育學生培養學生。在高職英語教學過程中，要提高學生的口語能力以及表達能力，不能只僅僅局限于會寫會認，不能受傳統教育模式的影響，避免出現啞巴英語的情況。要符合新課改的要求，提高學生的職業核心能力，這是高職教育發展的重點。本來就對于現階段高職英語教學中出現的問題以及高職英語教學的重要性，培養學生核心素養的重要性進行研究。

一、學生核心能力

（一）學生核心能力的必要性

在現在高速發展的社會，社會的發展為許多人提供了工作崗位，但是在激烈的社會就業競爭的情況下，如何才能脫穎而出，是學校教育所要面臨的重要的問題。在傳統的學校教育過程中，學校一味的注重學生的專業能力，知識的掌握程度，而對于學生的實踐能力和核心素養，能力，思維能力，創新能力等，較為忽略，以至于在生活中出現一種高分低能的現象，這樣培養出來的人才在激烈的就業競爭中會處于劣勢。現如今我國社會高速發展，我國要建成社會主義文化強國，因此，提高我國國家文化軟實力提高人才素質顯得尤為重要了。我國教育目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此在教育過程中要培養德才兼備的人才，要注重學生的實踐能力，創新能力，思維能力，思想道德素質以及核心素養的提高。

（二）研究背景

在高職教育階段中，教育以培養人的素質全面發展以及綜合素質，全面提高為教育目標。他們在社會實踐的過程中不一定具有較高的學歷，不一定具有超高的技術水平，不一定具有雄厚的專業基礎知識，但是他們擁有過硬的實踐能力，他們擁有創新能力以及較快的適應能力，以至于他們在社會競爭中處于優勢地位，他們在工作崗位中會得到人們的追捧，他們在工作中更會受到領導的青睞。因此實踐告訴我們，在教育過程中要注重培養學生的專業能力水平，要教育為學生，全面發展，終身發展，打下基礎，教育為學生將來的就業服務。在教育過程中，教師要根據高等職業學生的教育特點，心理發展特點，因材施教，要培養學生終身學習的意識，培養學生刻苦鉆研的精神以及具有較強的靈活性和適應性與適應社會發展需要。

二、高職英語教育現狀

（一）未能與社會發展先契合

高職英語教育是位英語專業的學生將來的就業服務，該學生的英語能力是找到工作的關鍵。在現如今大部分的高職學校中，英語教育課堂只是一味的完成教育任務，完成教學目標，并沒有了真正做到教書育人的作用。并沒有真正意識到教育的目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設和接班人，并沒有正確認識到教育的作用，對于學生的影響以及學生將來就業的發展方向。現如今高職英語教育發展并沒有與社會發展相契合，在教育過程中，只是一味的簡單的輸入和輸出，詞匯語法等，更沒有注重于學生的英語聽力以及口語能力的培養，因此會出現一大批學生害怕讀，不敢讀，怕讀錯的現象，甚至會出現一些啞巴英語的現象，不能滿足高職教育的學生發展需求以及社會發展的需求。

（二）教材實用性不強

高職英語教材與將來的就業職業有較大的出入。高職英語學校學院的教材大部分是跨度較大，難度較深，學生不易理解，而且具有中西文化差異的教材。教材大部分呈現的內容為大學生活以及理想生活等于學生的職業發展需要相脫離，這些內容的選材選題對于學生來說，實用性不強。同時在教學過程中，教師大部分是高校畢業的畢業生，并沒有實踐經驗，有可能他們在一定程度上掌握豐富的理論知識待遇，對于實踐經驗來說他們較為落后，他們可能只是模仿之前的老師的教育模式，教學方法，而忽視了學生的發展性與獨立性，不能很好的了解學生發展需求，不能很好的將教育學生將來發展相結合，忽視了學生發展的主體性，同時也忽視了，對于崗位對學生能力素質以及專業知識的選拔要求。

三、研究策略

（一）教學要有針對性

首先要在教材的選題上要有針對性，根據英語專業不同的學生要有不同的教材。教材不僅是學生在學校教育階段所需使用的教學工具，同時也是將來學生所從事職業的指導方針，教材的選題與選材上要有針對性，要與學生將來所從事的職業有關。教育過程中要提高學生的專業能力以及專業素質，提高學生的口語能力以及表達能力，不能僅僅只是關注學生的語法和單詞的學習。

（二）提高高職教師的職業能力

首先在教師入職前經過嚴格的選拔，教師不僅具有較高的專業知識，而且具有較高的專業能力能夠制定發展性的教學目標和教學設計，培養不同類型的學生，促進學生全面性發展。而且要在教師入職前進行培訓，讓教師先通過授課試講的形式展示一節課，在教學過程中以學生為主體把課堂還給學生發揮學生的主體性和主觀能動性。同時要給教師更多的時間進行科研，與其他學校老師進行溝通交流，學習其他老師優秀的教學方法，完善自己的教學方法。

結束語

在高速度發展的社會下，社會對于不同的人才出現了更大的需求。在高職英語教育中，教師要在教學過程中，改變傳統的教學模式，轉變教學方法，樹立正確的學生觀，教師觀，教育不均衡，培養學生的專業知識和專業技能，而且培養學生的核心素養，提高學生的家國情懷。通過英語教學，讓學生為將來的職業發展做規劃，同時通過英語的研究了解中西方文化的差異，對本民族文化有為數感和認同感。在教材的選擇上要適應學生發展，與學生發展相契合，與社會發展相掛鉤，同時提高教師的專業能力，這樣培養出來的人才才能在社會競爭中處于優勢地位。

參考文獻

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