以“美”立校 向“美”而行

孔子俊 蘇巖霞 王永東

春日的午后，陽光中仍然帶著幾分凜冽的寒風，在蘭州大學城關校區的操場上，一群身著“蘭大附校”字樣隊服的孩子們正在盡情奔跑……這是蘭州大學附屬學校（以下簡稱“蘭大附校”）足球、籃球隊的日常訓練場景，而這只是學校素質拓展課程中的兩門。近年來，蘭大附校堅持以“美”立校，突出“大學里的小學，小學里的大學”這一辦學特色，為“蘭精靈”們打造了一個陽光健康的成長樂園。

經過蘭大附校幾代人的不懈努力，如今蘭大附校已經成功躋身蘭州市乃至甘肅省優質學校行列。回望蘭大附校近年來的發展，是敢為人先、扎實做事的向上之路，也是心懷愛與美的拼搏之路。

“蘭大為‘美’，用‘美’這個字再合適不過了！”談及為什么選擇以“美”立校，蘭大附校校長楊永宏說，從內涵來看，“美”是立德樹人和社會主義核心價值觀的主旨，是中華優秀傳統文化的集中體現，也是蘭大屬校對蘭大校訓“自強不息，獨樹一幟”的詮釋和升華。

2019年底，楊永宏到蘭大附校任職的第一件事就是著眼建設學校文化。他認為一個單位如果沒有文化那就等于沒有靈魂，是碎片式的、雜亂無章的，應該建設基于校情及歷史人文基因、學校發展愿景的校園文化思想體系，并在這一文化背景下建構課程、改革課堂，打造屬于蘭大附校的品牌特色，凝煉出以“各美其美，美美與共”的辦學理念，創建以“美”文化引領辦學的思想。

確定了辦學理念之后，就有了思想和靈魂。蘭大附校界定的“美”旨在倡導個性、包容共性，讓每個附校人成長為最美的自己。學校立志用“美”的方式去培養“美”的人，努力辦好每一個班級，教好每一個孩子，滿足每一個家庭接受優質教育的心愿。蘭大附校從實實在在的細小處做起，構建了系統的“美”文化，真正開始了以“美”立校的進階之路。

“美”既是統領蘭大附校發展的辦學理念，也體現在校園種種細微之處。從大門放眼望去，操場周圍展示著孩子們制作的各色新年紙燈、掛件，色彩艷麗，樣式多樣；走進教學樓，樓梯拐角處是英文字母形狀的小書架，樓道墻體上粘貼著許多孩子們制作的卡通面具……

楊永宏說，為了讓每個班級都能創造出屬于自己的“美”，學校要求每個班級在各類傳統節日時制作手工作品。除此之外，還要求每個班級創建自己的文化墻，并鼓勵孩子們按照自己的想法布置。

除了文化墻，學校還在走廊上設置了科技作品展示區。微型吸塵器、用電池驅動的小坦克、航空火箭模擬器……在學校特別安裝的防塵罩里，這些作品保存完好如初。“這些作品都是孩子們寒暑假制作的科技創新作品，每學期更換一次。”楊永宏自豪地向記者介紹每一件作品。

在蘭大附校，“美”的理念不僅體現在多姿多彩的校園生活中，更體現在學校治理的每一個環節中。班級評價體系就是學校以“美”立校的生動體現。學校變流動紅旗為集“美”活動，每個教室門邊都有一個大大的“美”字。“美”字的每一個橫線是小獎牌的粘貼處，從上到下依次是衛生、紀律、禮儀和路隊。當“美”字的每一行都集齊了獎章，就可以兌換一個“大美班級”。“集‘美’行動將班級評價與學校的‘美’文化形成統一的體系，這是我們自己獨有的特色和創意。”楊永宏如是說。

除了校園實物，學校也力爭讓“美”走進課堂，為學生獨家定制了“蘭精靈”系列課程，建構了基礎類（國家課程）、拓展類課程（校本課程）和實踐類課程三級課程體系，實現了從課內向課外延伸，從校內向校外延伸，確保學生全面發展。附校先后開發了48門拓展類課程，涵蓋了人文素養、科學素養、運動素養、勞動素養和藝術素養等五大領域，所有教師從不同視角、以不同身份參與課程的開發和實施。

劉洋是學校信息技術課程的老師，她和其他老師一起成立了無人機科技創新社。孩子們可以在這兒學到關于無人機的理論知識、分組使用無人機。除此之外，還可以學到當下熱門的編程技術。劉洋說，等疫情緩解后會帶孩子們去航拍實戰，讓他們拍出自己的作品。

2021年附校在保障基礎類課程高質量實施的基礎上，提升拓展類課程的品質，致力于實踐類課程的開發和實施。學校以“尚美100”工程為抓手，充分盤活大學課程資源，并依托蘭州大學博物館、圖書館等資源，立足黃河文化、紅色文化和“一帶一路”歷史文化資源，成立了“蘭精靈”少年科學院。先后數次組織學生走進蘭州大學科學觀測臺站管理中心、蘭州大學醫學研究所、敦煌研究院、民勤治沙站等場館，開展豐富多彩的研學、科考課程。

近兩年，除了設置更加豐富多樣的課程，蘭大附校在師資儲備上也發生了質的變化。“靠老教師看家，靠中年教師當家，靠青年教師發家”的說法，生動展現了學校的教師群像。

2021年，學校從來自蘭州大學、西南大學、東北師范大學、陜西師范大學等274個應聘的研究生中經過兩輪篩選，招聘了15名優秀研究生，成為附校的新鮮血液。“學校之大不在樓之大，在‘師’之大。雖然我們在辦學條件及硬件設施方面還有欠缺，但是我們的師資遙遙領先！”楊永宏說。

扎扎實實干事的氛圍需要制度的保障。學校通過自主申報、民意測評、競聘上崗，讓想干事、能干事的教師走上管理崗位，擔任學科組長、年級組長等職位。同時，改變中層管理者和一線教師的溝通方式，減少層層上報的流程，逐步使上傳下達通暢高效。

為了讓每一位教師的工作更有奔頭，學校修訂并完善了各項制度，一條條加分標準，一項項考核指標，一切都在陽光下運行，定下了實干的調子。“只要想進步，學校都可以提供平臺。”楊永宏誠懇地說。

為了給教師們“搭臺子”，學校內部建立了青年教師工作坊、青年教師個人成長計劃、三級視導制度等相關環節。同時，安排有經驗的教師通過查教案、聽課堂、作反饋來指導青年教師。從師傅的引導到學校領導班子把方向，環環相扣，幫助青年教師快速成長。

學校搭建的“臺子”很快有了成效，短短兩年時間，附校教師獲省、市、區級榮譽稱號或表彰獎勵達148人次，省市級骨干教師和高級職稱教師分別增加了9位和6位，并形成了教育部領航、名校長領軍、金城名師領銜、省市級骨干領頭的附校教學科研團隊。

青年教師牛海靈是學校青年教師培訓計劃的受益者，在入職短短一年內迅速成長。2021年，她以甘肅省說課特等獎的好成績沖進全國比賽，斬獲了第七屆全國小學數學文化優質課網絡大賽說課二等獎。牛海靈直言自己很感謝學校搭建的平臺，以后也要更爭口氣，力爭在三年之內讓自己的講課水平再上一層樓。

在蘭大附校教學樓里，一塊掛著“少年科學院”牌子的教室格外引人注意。走進一看，教室內展示著孩子們參加“科考”的各類照片和手工作品，讓人眼前一亮。

辦“大學里的小學，小學里的大學”是學校回應“如何突出大學的附屬學校特色”的思考。2020年8月起，蘭大附校依托“蘭精靈”少年科學院致力做實做大實踐類課程。

目前，“蘭精靈”少年科學院初步設置了敦煌、大氣、草業、地質、醫學、生物等研究所。通過小小科學家征集、少年科學院網站、敦煌小講堂、假期科考課程成果小講堂等活動，吸引了將近三分之一的學生加入了少年科學院，讓學生自己當“院長”，并聘請了16位大學教授作為少科院專家庫成員。一年來，學校先后數十次邀請專家學者走進附校，開展了豐富多彩的“家長大講堂”。“成立專家庫是想調動家長資源，孩子們通過這個渠道知道了自己爸爸媽媽原來這么厲害。既增進了親子關系，又學習到了新知識。現在報名的家長可多了。”楊永宏說，下一年學校將繼續邀請各個專業領域的家長，為孩子們講解科學知識，豐富他們的知識和視野。

視野打開后，實踐必須跟上。學校先后數次組織學生跟隨蘭州大學科研隊伍的步伐，走進蘭州大學科學觀測臺站管理中心、敦煌研究院、民勤治沙站等場館，開展豐富多彩的研學、科考課程。“可以說，少科院正在成為附屬學校一張靚麗的名片。”楊永宏說。

校園的“美”、知識的“美”、興趣的“美”、夢想的“美”，正引領著孩子們感悟“美”、創造“美”。蘭大附校是這樣做的，也正在以“美”立校的道路上脫穎而出。

學校是學生夢想開始的地方，蘭大附校操場一角的夢想之柱上記錄了每一個畢業生的夢想。楊永宏說：“做這個的初衷，是讓孩子們把夢想投進去，十年后來看看。他們心里有個念想，做起事來更有勁！”彼時，夢想之柱的上方必定升起明月，給孩子們的夢想撒上一層淡淡的月光。

編輯：謝穎麗