提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的有效性策略

韋明東

摘 要：小學(xué)時(shí)期提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率具有多種途徑，良好的識(shí)字能力能為學(xué)生接下來(lái)閱讀理解和寫作水平的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其感受到語(yǔ)文的深刻情感和文字的力量。因此，教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)保持高度重視，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，全面提升學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的高度熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);提高效率

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還不具備清晰的思維認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，常常受到外界環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響教學(xué)進(jìn)展。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，深入探究目前的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字任務(wù)的順利完成。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為廣大教育工作者提供借鑒和參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)

首先，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)化的主導(dǎo)地位，將識(shí)字教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生硬地灌輸和講解，學(xué)生是被動(dòng)接受的一方，而漢字作為歷史悠久的文字之一，有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和背景，需要投入大量的精力和時(shí)間才能掌握運(yùn)用的技巧，這就需要教師轉(zhuǎn)變課堂角色，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，及時(shí)糾正他們的不足之處，解決實(shí)際問(wèn)題，完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

（二）教師的教學(xué)形式過(guò)于單一

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文授課還是停留在“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，一旦此時(shí)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的印象，在后期很難轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求不斷創(chuàng)新教學(xué)方案和教學(xué)模式，從而滿足他們的身心健康發(fā)展需要，使其儲(chǔ)備豐富的文字知識(shí)，為其閱讀、寫作等能力的提升打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)效率的策略

（一）拓寬教學(xué)思路，延伸識(shí)字學(xué)習(xí)范圍

在以往的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將拼音、部首等概念性的知識(shí)進(jìn)行灌輸式講解，小學(xué)生本就缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，想要全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，豐富學(xué)生的生字儲(chǔ)備，首先應(yīng)該拓寬教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂價(jià)值，提升對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視程度，先帶領(lǐng)其接受漢字，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面配合教師的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展，潛移默化地學(xué)習(xí)更多專業(yè)的文字知識(shí)，增加漢字儲(chǔ)備量。設(shè)定課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能為正式的教學(xué)打好基礎(chǔ)，也是拓展教學(xué)的途徑之一，比如，在進(jìn)行“天地人”的學(xué)習(xí)時(shí)，在課前教師可以預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的知識(shí)探究，圍繞漢字進(jìn)行多方位的拓展，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)實(shí)踐熱情。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新識(shí)字學(xué)習(xí)模式

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意的是學(xué)生自身差異性。小學(xué)生受到學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備和思維發(fā)展等因素的影響，在進(jìn)行同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣的差異性使得學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量參差不齊，學(xué)生在應(yīng)用和記憶方面也有所不同，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生感受文字的魅力。比如，在進(jìn)行“動(dòng)物兒歌”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生將課上所學(xué)詞語(yǔ)如“蜘蛛、蜻蜓、蝌蚪、蚯蚓”等填寫到相應(yīng)的情境中，完成語(yǔ)文對(duì)話。為了幫助他們更好地理解學(xué)科內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作，安排一些生活化的情境更有助于學(xué)生提升漢字的應(yīng)用能力，具備學(xué)以致用的技巧和水平。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，營(yíng)建識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，很容易受到周圍環(huán)境的影響，在課堂上做出影響課堂紀(jì)律的行為，教師如果此時(shí)強(qiáng)制約束學(xué)生的課堂表現(xiàn)將會(huì)在一定程度上限制他們的思維發(fā)展，這樣的教學(xué)并不具備實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值，根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)情境才是教學(xué)的關(guān)鍵，充分利用小學(xué)生對(duì)未知事物的探究熱情，營(yíng)建良好的識(shí)字學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下感受到漢字的魅力，樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升漢字的識(shí)記能力。隨著社會(huì)的全面發(fā)展，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展文字學(xué)習(xí)范圍，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的畫面，促進(jìn)學(xué)生更好地消化和理解，感受知識(shí)的趣味性和實(shí)踐價(jià)值。比如，在進(jìn)行“日月水火”的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課需要教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握生字的基本讀音、注釋并完成組詞、造句，為了提升教學(xué)效率，教師可以在課前搜集有關(guān)“日月水火”的圖片，幫助他們更好地理解字詞含義，圖文結(jié)合，更加直觀地理解文字代表的內(nèi)容，為其漢字認(rèn)知和應(yīng)用能力的提升打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

漢字是語(yǔ)文學(xué)科的必學(xué)內(nèi)容，也是傳承我國(guó)悠久歷史的重要載體，具有重要的教育意義。學(xué)好漢字能使小學(xué)生領(lǐng)會(huì)到更多優(yōu)秀的文化知識(shí)，為其今后的深層次探究打好基礎(chǔ)。學(xué)校需要對(duì)該部分的教學(xué)保持高度重視，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的其他內(nèi)容提升學(xué)生的漢字使用率和準(zhǔn)確性，在小學(xué)階段培養(yǎng)識(shí)字的愛(ài)好和興趣，深度貫徹素質(zhì)教育發(fā)展理念，確保學(xué)生的識(shí)字水平穩(wěn)步提升和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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