探究式教學方法在高中化學實驗教學中的應用

摘?要：?如何培養出優秀的人才是新時代教育的主要任務，在教育制度的改革發展下，教育部對于高中學生以及老師都提出了更加嚴格的要求，傳統模式下的被動填鴨式教育方法已經不能適應于現如今的教學環境.因此，高中課堂中涌現出越來越多的新型教學方法，這些新式的教學方法能顯著的提高高中生的學習能力和效率.而“探究式教學”就是在這樣的環境中孕育而出，通過探究式教學法在高中化學教學中的合理運用，高中生的化學課程學習告別以往的枯燥乏味，學生對于化學的學習興趣明顯提高，由此可見“探究式教學法”在高中化學教學中有著明顯的效果，是一種值得廣大師生進行推廣的教學方法.

關鍵詞：?探究式教學法;教學應用;高中化學

中圖分類號：?G632?文獻標識碼：?A?文章編號：?1008-0333（2022）12-0116-03

收稿日期：?2022-01-25

作者簡介：?羅德龍（1967.11-），男，四川省青川人，本科，中小學高級教師，從事高中化學教學研究.

1 探究式實驗教學模式在高中化學中應用的基本要求

1.1 重視學生實驗思維能力的培養

在高中化學課中進行實驗教學時，需要重視培養學生的實驗思維能力，借助實驗過程激發學生思考的積極性.高中階段的學生所掌握的化學知識比較有限，所以在安排實驗內容時，盡量避免一些生成有毒、有害氣體的操作，在能夠達到實驗目的的前提下，盡量選擇簡單的實驗內容.比如，教師在選擇實驗內容時，可以問問學生：氯氣的相關實驗操作很簡單，最終的結果也比較明顯，但是老師為什么不帶領你們做？借此，調動學生大腦中的知識，讓他們想到氯氣是有毒氣體.這樣學生不僅對這一知識點印象深刻，還能夠養成嚴謹、科學的實驗思維.

1.2 重視學生跨學科綜合分析能力的培養

高中階段的學生在學習思維上已經相對成熟，需要讓他們逐漸認識到學科之間的聯系.同時隨著知識的不斷加深，學生自己也會發現不同學科之間的關聯性.在化學實驗中遇到的一些問題或現象，需要借助別的學科才能解決.所以，化學教師在進行實驗教學時，需要有意識地培養學生的跨學科分析問題的能力.比如，有機化學中的生物大分子部分，這部分內容在高中的生物課堂上也有涉及，兩個學科知識相互聯系，學生能夠更好地認識蛋白質、酶和多糖等，借助生物知道他們在生物體中的具體作用，借助化學知道其具有的各種性質.通過學科之間的交通，讓學生知道哪些化學反應是不可逆轉的，并對生物體造成怎樣的傷害等.另外，化學實驗中常用的一些器具也有著其他學科的內容，比如U型管涉及到物理的平衡知識;還有就是化學反應過程中發生的一些變化，會涉及到數學的計算知識等.這些都是化學實驗中包含的其他學科內容，從跨學科綜合知識的角度出發，不僅能解釋化學知識，還能夠幫助學生更好地處理化學問題.這也就說明了，化學實驗課不是獨立的，其內容不僅限于化學課本身，而是需要將其與其他課程的知識聯系在一起，這樣學生在進行實驗操作時，才能更好地發散思維，運用所學的知識進行自主式的探究.

1.3 著重培養學生的探究思維

化學實驗雖然在知識上比較固定，什么物質和什么物質反應，最終結果是不會變的，但在反應的過程中，某些變量稍微變動就會影響最終的結果.這也反映出化學實驗的本身有著各種的可能性，因此，在實驗教學的過程中，教師要注重培養學生的探究思維.當最終的結果與教材實驗不一致時，需要引導學生梳理實驗過程，檢查自己的實驗思路，看看是哪里出了問題.同時教師要引導學生勇于質疑教材，這樣可以培養他們打破常規的意識.因此，借助這樣的教學方式，可以拓寬學生的實驗思路，讓他們的實驗思維在全新的、未知的情況下進行，將有利于培養學生的探究思維.

2 探究式教學方法在高中化學課堂的正確應用

化學是一門高深的自然性科學，學習化學只有通過學生的自我操作在探索研究過程中發現和解決問題，從而使學生在這個過程中感受到自主學習的快樂，這也是高中化學的特征.因此，探究式教學就要從這一方面入手，全面提升學生的學習興趣，使得高中化學課堂教學運用探究式教學效益最大化.

2.1 探究式教學是以提升學生對化學的學習興趣為主

“興趣是孩子最好的老師”，這句話也伴隨著我們成長到今天，沒錯，興趣可以讓學生在學習中一直保持高漲的學習熱情.化學這一學科的教學內容主要是以實驗為主，要想學生學好化學，首先教師要讓學生對化學實驗產生濃厚的興趣.教師在化學實驗教學中，要引導學生主動參與實驗過程，要進行真正的動手操作實驗而不是作為一個旁觀者在一邊記錄和學習，只有自己動手，親身體會之后，才能對知識有一個全面詳細的認知，加深印象并鞏固.就算是最基本的化學物質的物理形態，也要通過自己的觀察來進行理解和記憶.比如說，白磷是白色或淺黃色固體，質軟，冷時性脆，見光色變深;高錳酸鉀為黑紫色、細長的菱形結晶或顆粒，是一種強氧化劑，可溶于水;氧化銅是一種銅的黑色氧化物，稍有吸濕性等等.這些化學物質的顏色及形態只有學生自己親眼看過才能對其有個深刻的印象.

化學的學習是一個非常有趣的探究實驗的過程，不同于其他學科，更不禁錮于書本，通過課本學習化學，學生根本理解不了化學方程式到底是如何產生的，只有通過化學實驗才能清晰地體會到化學方程式的具體產生過程，教師一定要利用好化學實驗這種有力的探究特性，合理引導學生積極參與實驗過程，并在其中指導教學.好奇心是人的天性，在學生身上更為明顯，學生們在學習的過程中本身對未知的事物就有著強烈的探索欲望，教師一定要充分地利用學生的這一良好特性，正確地引導學生動手實驗學習化學，讓他們在學習中占據主導地位，樂在其中.很多化學實驗的過程都非常精彩，特別神奇，教師要引導學生讓他們自己動手去尋找其中的奧妙，這種探索過程有強烈的代入感，可以充分地激發學生對化學的學習興趣，全神貫注地投入到學習中去.比如說鈉和鈉的氧化物一課，實驗過程中教師可以讓學生分三步做實驗，首先是金屬鈉長時間放置在空氣中，可以看到金屬鈉的銀白色金屬光澤消失，迅速變暗，并有水珠生成，最終生成白色的粉末;第二步是將一塊金屬鈉置于石棉網上，然后點燃酒精燈加熱，這時可以看到鈉先熔成一個小球，然后劇烈燃燒并發出黃色火焰，最后生成淡黃色的粉末;最后一步是把第二步實驗中生成的過氧化鈉加入試管中再加入蒸餾水，這時產生的氣體能讓帶火星的木條復燃，也就是氧氣.通過自己動手操作的實驗學習，深刻體會化學反應現象的產生和反應后的產物有什么不同，從而達到最好的學習效果.

2.2 引導學生發現問題和針對問題的大膽猜想

探究式教學在學習中主要是為了幫助學生發現問題，并且根據自己發現的問題進行進一步的探索和研究，找到解決問題的答案和辦法，培養學生的發散性思維方式和綜合能力.所以說，高中化學教師應當在學習課堂上創設合適的化學情景，并加以引導，讓學生自己發現問題，這時再鼓勵學生們對自己所發現的問題做出大膽的猜想并肯定學生的猜想.比如說上文的實驗過程，金屬鈉長時間置放于空氣當中會變成什么樣子，為什么會變成這樣;金屬鈉加熱會發生什么變化，會產生什么樣的產物;過氧化鈉加蒸餾水發生了什么樣的反應以至于產生的氣體能復燃帶火星的木條.讓學生大膽猜想，正確的肯定，錯誤的加以講解，像金屬鈉置放于空氣中會氧化，氧化過程中會生成水珠進一步發生化學反應，最終變為白色粉末，所以金屬鈉的保存空間不能有氧氣的存在，金屬鈉加熱會直接燃燒直至全部變為過氧化鈉;過氧化鈉加水會發生反應產生氧氣等等.通過此類學習做出總結，大膽設想還有什么金屬是需要密封保存的，以便于日后的學習.

2.3 實驗教學要注重循序漸進的原則

教師在設計化學實驗內容時，需要注重教學上的層次性，充分考慮學生的整體情況，不僅要針對不同學習水平的學生安排實驗內容，還需要在教學的整個過程中讓實驗教學由易向難的方向發展.教師可以在實驗開始階段讓大家統一進行一樣的操作，但在指導的過程中，可以針對學習能力較強的學生，設計一些有難度的問題，讓他們在掌握現有知識的基礎上，進行深度探究;針對學習能力一般的學生，教師可以重點引導他們掌握現有的知識難點，以保?證他們透徹地理解教材內容.這樣安排，既能夠讓學習能力強的學生感受到化學實驗的挑戰性，不至于太簡單而失去探究動力，還能夠減輕其他學生的學習壓力，使他們不至于失去學習化學的信心.除此之外，化學教師還需要在教學過程中，逐漸加深實驗的難度，在保證實驗具有可行性的情況下，設定適當的教學情景，讓學生循序漸進地探究化學實驗的奧秘.

3 探究式教學法在高中化學教學中的重要意義

新時代要有新的教育方式，探究式教學法就是一種全新的教學方式，為新時代的高中化學教學開辟新的道路，探究式教學法不僅僅是教給學生知識，?更重要的一點是教會學生如何高效地學習，推動了高中化學課的教學，讓學生靈活運用知識進行舉一反三.例如在學習制氧的化學實驗中進行總結，水通過電解可以生成氧氣，高錳酸鉀通過加熱同樣可以制取氧氣，使學生進行思考，還有什么方式可以制氧，在這種思考中，學生就會逐漸地養成自我探究的好習慣，更加深入地探索研究學好化學知識.

探究式教學方法改變了傳統教學的方式，教師灌輸式教授和學生被動式的接受學習的情況一去不復返.讓學生自己在學習的過程中探索、發現問題，并通過思考和動手找到解決問題的方式，有效的培養了學生自主學習、合作交流的能力，讓學生真正地了解學習的意義，從而養成良好的學習習慣，不僅僅是對于化學，更是對今后所有學科的學習都有非常大的幫助.高中學習階段是步入社會前最重要的一個學習階段，教師要格外關注，不斷地培養學生自主探究學習的能力和意識，讓學生化被動為主動地去學習，這才是探究式教學的真正意義.

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[責任編輯：季春陽]