讀懂童心，營(yíng)造樂(lè)學(xué)趣學(xué)好場(chǎng)景

讀懂童心，是了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，孕育樂(lè)學(xué)趣學(xué)好場(chǎng)景的基礎(chǔ)前提，也是深化師生互動(dòng)，回歸育人本質(zhì)的重要手段。面對(duì)全面育人的時(shí)代場(chǎng)景，為有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的匹配度，需要真正讀懂學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)探索童心與游戲化、生活化教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、趣學(xué)的良好場(chǎng)景，幫助學(xué)生深度、全面融入教學(xué)內(nèi)容，積極探索快樂(lè)成長(zhǎng)的無(wú)限可能。

在以往教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)育人理念影響，偏重規(guī)章制度約束和紀(jì)律管理，忽略了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)訴求的回應(yīng)，既難以有效激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，也無(wú)法促使學(xué)生深度融入課堂學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)效果。在全面育人環(huán)境下，通過(guò)以讀懂學(xué)生童心為基礎(chǔ)，深刻觀察學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，真實(shí)記錄學(xué)生的情緒狀態(tài)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成長(zhǎng)可能，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)、趣學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景提供有效支持。

讀懂童心，是回歸育人初心的價(jià)值理念，也是凸顯育人實(shí)踐生命化、主體化的價(jià)值意蘊(yùn)。童心是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)之根，既是學(xué)生“真心”“真性情”的表現(xiàn)，也是觸及學(xué)生靈魂的天性。讀懂童心，營(yíng)造樂(lè)學(xué)趣學(xué)好場(chǎng)景，能夠?qū)崿F(xiàn)以下價(jià)值：第一，讀懂童心，不再單一關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，而是將全面育人理念融入教學(xué)全過(guò)程的價(jià)值體現(xiàn)。通過(guò)從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，深入觀察、了解學(xué)生，采取針對(duì)性強(qiáng)、合理適宜的育人策略，全面提升育人質(zhì)量。第二，童心是學(xué)生發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)樂(lè)趣、持續(xù)進(jìn)步的“成長(zhǎng)點(diǎn)”，也是“復(fù)歸”育人本質(zhì)的教育哲學(xué)。通過(guò)讀懂童心，認(rèn)真觀察、洞悉學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的多元需求，真實(shí)了解學(xué)生的心理世界，消除學(xué)生的倦怠心理，積極調(diào)整、改善學(xué)生的成長(zhǎng)心態(tài)，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第三，童心是育人起點(diǎn)、歸宿，學(xué)科知識(shí)、道德素養(yǎng)與實(shí)踐技能是孕育童心、促使學(xué)生成長(zhǎng)的根基。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，讀懂童心，有助于挖掘、激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

讀懂童心，倡導(dǎo)從學(xué)生真實(shí)需求、真正需要角度出發(fā)，通過(guò)將學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面成長(zhǎng)作為目標(biāo)，設(shè)計(jì)樂(lè)學(xué)、趣學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，積極重構(gòu)育人生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以“童心”為基礎(chǔ)，構(gòu)建育人課堂時(shí)，需要做到：首先，要洞悉學(xué)生的心理，了解學(xué)生的真實(shí)感受，通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行“童趣化”改編，積極構(gòu)建符合兒童成長(zhǎng)實(shí)際的樂(lè)學(xué)、趣學(xué)課堂形態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造“童趣般”學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)場(chǎng)景。其次，要注重構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的課堂形態(tài)，通過(guò)科學(xué)分析學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)所蘊(yùn)含的心理規(guī)律、基礎(chǔ)特征，幫助學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)課堂優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造“童心般”課堂，助力課堂回歸育人本質(zhì)。最后，要圍繞樂(lè)學(xué)、趣學(xué)的育人場(chǎng)景特征，合理選擇教學(xué)素材，科學(xué)引入新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念，促使樂(lè)學(xué)趣學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)全面融合。

讀懂童心，是將學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)作為終極目標(biāo)，將教學(xué)育人過(guò)程作為共享知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義的過(guò)程，通過(guò)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，開(kāi)設(shè)童趣課程，營(yíng)造童趣氛圍，幫助學(xué)生在真誠(chéng)對(duì)話、互動(dòng)交流中，感受、理解蘊(yùn)含在教學(xué)過(guò)程中的生命氣息，真正體悟?qū)W習(xí)成長(zhǎng)的價(jià)值意義。

（宋行軍）