技術(shù)賦能常規(guī)管理 信息創(chuàng)新校園活力

在海南省教育信息化應(yīng)用示范校推進(jìn)過程中，筆者所在學(xué)校明確“借助智慧校園平臺優(yōu)化常規(guī)管理、依托優(yōu)質(zhì)資源提升課堂教學(xué)效率、以多維互動評價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長”的信息化應(yīng)用思路，積極探索實(shí)踐教育信息化2.0背景下“信息共享、數(shù)據(jù)助力”的智慧學(xué)校管理模式。以下是本校師生一天信息化常態(tài)應(yīng)用的場景。

周一，上午

7：30，值班行政人員和教師陸續(xù)到校，在門衛(wèi)室通過人臉識別考勤后，快速來到各值班點(diǎn)，取出手機(jī)，掃描值班點(diǎn)二維碼進(jìn)行安全值班二次簽到。

7：40，數(shù)字廣播系統(tǒng)控制的音樂鈴聲自動響起，同學(xué)們踏著輕快的樂曲走進(jìn)校園，開啟新的一天學(xué)習(xí)生活。門口LED電子屏上滾動播放著安全提醒及最新通知。

7：50，學(xué)校門廳專門為“美德評價(jià)”設(shè)置的觸摸屏前，孩子們排起長隊(duì)，滿懷期待地查詢自己的評價(jià)和積分情況。

7：55，校長實(shí)地巡查校園后，到辦公室登錄“智慧校園”平臺，開始發(fā)布一周工作安排（各處室同時(shí)進(jìn)行）。

8：00，晨讀開始。校長室內(nèi)與監(jiān)控連接的大屏幕上顯示著各班級狀況。班主任老師到堂巡班，并通過手機(jī)“微信接龍”上報(bào)學(xué)生出勤情況。

8：30，大課間開始，德育處檢查人員持手機(jī)登錄“一日常規(guī)檢查”模塊，適時(shí)錄入評分和評價(jià)意見。不久，衛(wèi)生區(qū)、營養(yǎng)餐、眼保操等檢查項(xiàng)目評分也適時(shí)錄入，自動統(tǒng)計(jì)匯總。

8：50，四（1）班第一節(jié)課是王老師的語文課，這節(jié)課將評講期中測試試卷，只見她打開電子白板，調(diào)試好實(shí)物展臺，投影學(xué)生的試卷，針對性地圈畫講解，學(xué)生聽得很專注。

9：00，教導(dǎo)主任進(jìn)行教學(xué)常規(guī)隨機(jī)檢查，看到王老師試卷評講方式很有效，于是取出手機(jī)拍照，登錄“教學(xué)常規(guī)巡查”模塊發(fā)布了圖文信息，同時(shí)分享到教師群。

9：30，下課，王老師回到辦公室，習(xí)慣性取出手機(jī)訪問教師工作群，看到教導(dǎo)主任對自己的肯定，心里成就感滿滿。

9：35，王老師稍作休息，打開辦公電腦，登錄“智慧校園”個(gè)人空間，她決定在期中試卷評講電子教案后撰寫教學(xué)反思。不一會兒，她發(fā)現(xiàn)自己的反思已經(jīng)有了老師們的點(diǎn)贊。

9：40，校長通過手機(jī)遠(yuǎn)程監(jiān)控巡查分校區(qū)學(xué)生課間活動情況。釘釘考勤顯示，各校區(qū)教師今天出勤狀況良好。

10：35，上午第三節(jié)課是語文科組公開課活動。全校語文老師聚集到學(xué)校自動錄課室。上課室內(nèi)孩子們已經(jīng)就座，互動白板上展示著課題。觀課室內(nèi)，兩塊大屏幕上同時(shí)顯示著本課教學(xué)設(shè)計(jì)的二維碼。教師紛紛取出手機(jī)，掃描二維碼，登錄學(xué)校“智慧校園”平臺閱讀教案，了解教學(xué)目標(biāo)及流程。

10：50，公開課教學(xué)進(jìn)展順利。聽課老師在觀課室內(nèi)時(shí)而透過觀察窗注視課堂，時(shí)而小聲地交流，時(shí)而取出手機(jī)在線發(fā)布聽課心得。

11：15，公開課結(jié)束，由教研組長主持評課議課。她用手機(jī)投屏功能，展示教師在本課電子教案后發(fā)布的評課留言，并進(jìn)行歸納小結(jié)。此時(shí)自動錄制的課堂教學(xué)視頻已經(jīng)上傳至服務(wù)器，一個(gè)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資源、課堂錄像、評價(jià)意見的課例已經(jīng)在校園網(wǎng)分享，授課教師本人也可在課后觀看和反思。

11：20，辦公室主任正在“智慧校園”平臺上匯總各處室發(fā)布的本周工作安排，形成學(xué)校每周工作計(jì)劃推送到學(xué)校對外門戶網(wǎng)站上。

11：20，學(xué)校各校區(qū)門口的監(jiān)控，正記錄著放學(xué)時(shí)段校門口的交通和安全狀況。校長和安全分管校長手機(jī)上的視頻監(jiān)控APP也已經(jīng)在線。

下午

14：00，經(jīng)過午休，下午的工作開始了。各閱卷組將期中測試成績錄入“學(xué)業(yè)管理”平臺。教導(dǎo)主任正進(jìn)行成績分析，不僅統(tǒng)計(jì)每一位教師任教科目平均分、質(zhì)量積分等，也進(jìn)行橫向和縱向的對比，分析進(jìn)步情況。

14：10，校長登錄學(xué)校OA批文平臺，查看并批示當(dāng)天上級部門下發(fā)的文件。各處室很快收到辦理的短信，于是利用微信一鍵登錄功能進(jìn)入OA，開始辦理本處室的文件。

16：00，下午最后一節(jié)班會課，班主任老師利用電子白板展示“一日常規(guī)評價(jià)”平臺，上面顯示了班級各項(xiàng)常規(guī)的評分和建議，以及和其他班級的比較。班主任和同學(xué)們一道分析改進(jìn)的辦法。

16：15，四（1）班王老師在班會上對期中測試進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。她登錄“美德評價(jià)”平臺，輸入學(xué)生的美德號，利用批量評價(jià)功能很快完成了評價(jià)。

16：50，放學(xué)了，學(xué)校門廳美德查詢觸摸屏前，四（1）班趙舒潔同學(xué)興奮地拽著媽媽的手，自豪地展示自己的評分。這次期中測試她取得了優(yōu)異的成績，進(jìn)步很快。

18：30，吃完飯，舒潔提出洗碗的想法，媽媽表示贊同并拿出手機(jī)拍下了小舒潔洗碗的過程，發(fā)布在學(xué)生成長空間中。

20：00，校長登錄“智慧校園”平臺，查看當(dāng)天信息更新情況以及一日常規(guī)評分等。在“校長信箱”回復(fù)了家長關(guān)于校門口交通安全的建議。

從以上呈現(xiàn)的信息化應(yīng)用場景中可以看到學(xué)校在校務(wù)管理、教學(xué)教研、德育評價(jià)、家校互動等多層面融入了信息化應(yīng)用，看點(diǎn)有：

一、信息高效互動

信息是學(xué)校管理中應(yīng)用最普遍、最具活力的要素。作為管理者要高度重視信息的價(jià)值，挖掘信息背后蘊(yùn)含的管理契機(jī)，使之與學(xué)校的制度建設(shè)、課程推進(jìn)、文化提升等有機(jī)融合。傳統(tǒng)管理模式下，管理者要了解學(xué)校各層面管理信息，大多以間接的方式獲得。而在信息化環(huán)境下，信息的獲取、呈現(xiàn)、互動都變得快捷而高效。如案例中師生出勤、課堂狀況、班級常規(guī)、處室工作、網(wǎng)上教研等信息，管理者可以及時(shí)獲取，為學(xué)校常規(guī)管理提供了客觀的數(shù)據(jù)支撐。

二、關(guān)注師生成長

學(xué)校信息化應(yīng)用根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)師生的全面發(fā)展。通過電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、資源共享等減輕了老師的工作量，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思。美德評價(jià)和成長空間記錄了孩子們學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，借助互聯(lián)網(wǎng)的分享，讓他們體驗(yàn)到成長的快樂。可以說，從教師到學(xué)生，學(xué)校里每一個(gè)個(gè)體都在信息化的海洋里探尋自我生命成長與信息化的契合點(diǎn)。

三、校區(qū)均衡發(fā)展

當(dāng)下海南教育正從基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡，集團(tuán)化辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源共享成為一種趨勢。筆者所在學(xué)校除總校之外，還下轄一所村級完小、兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)，是一所“準(zhǔn)集團(tuán)化”辦學(xué)的學(xué)校，四個(gè)校區(qū)共47個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近2000名。我們借助信息化手段構(gòu)建了一體化“互聯(lián)網(wǎng)+虛擬校園”，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源共享、校際間多維互動”的辦學(xué)格局。

四、文化價(jià)值引領(lǐng)

1.硬件鋪路，奠定信息化基礎(chǔ)。配置必要的硬件設(shè)施，是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。其主要包括校園局域網(wǎng)、電子監(jiān)控設(shè)備、數(shù)字校園廣播系統(tǒng)、交互式電子白板、自動錄課室、計(jì)算機(jī)教室、創(chuàng)客教室等。在硬件建設(shè)方面可遵循適度超前的原則，以保證設(shè)備在使用周期內(nèi)能很好地滿足應(yīng)用需求。

2.培訓(xùn)先行，提升信息化素養(yǎng)。教育信息化首先是人的信息化，作為信息化應(yīng)用的主體—教師來說，他們的信息素養(yǎng)決定了整個(gè)學(xué)校信息化應(yīng)用水平的高低。我們利用校本教研時(shí)間，開展全員參與的常態(tài)化培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋電腦基礎(chǔ)操作、辦公軟件使用、電子白板應(yīng)用、文章發(fā)布和編輯、學(xué)生數(shù)據(jù)采集、美德評價(jià)操作等。在“培訓(xùn)—實(shí)踐—交流”的過程中，教師掌握了操作技能，對信息化應(yīng)用有了明確的認(rèn)識，信息素養(yǎng)得以提升。

3.軟件自主，搭建信息化平臺。如果把硬件比作道路，那么軟件可以看成跑在道路上的車，要想跑出效率，適合的車非常重要。當(dāng)下不少學(xué)校信息化建設(shè)過程中過分依賴第三方企業(yè)提供服務(wù)，除去耗費(fèi)不菲的資金之外，企業(yè)所提供的軟件平臺往往難適應(yīng)不同學(xué)校個(gè)性化需求。筆者所在學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開放資源自主構(gòu)建校本信息化平臺，開展如上述場景描述中的校務(wù)管理、文件流轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)教研、美德評價(jià)、成長空間等應(yīng)用，以極少的經(jīng)費(fèi)開支實(shí)現(xiàn)了學(xué)校信息化多方位應(yīng)用。

4.問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)信息化重心。縱觀學(xué)校日常教育教學(xué)管理，從微信群的工作聯(lián)絡(luò)、網(wǎng)上資源的搜索，到電腦辦公軟件的使用等，信息化的身影可以說無處不在。在學(xué)校信息化推進(jìn)過程中，一定要從問題的視角出發(fā)，思考信息化能解決工作中哪些痛點(diǎn)，明確應(yīng)用目的。有一些信息化設(shè)備或應(yīng)用軟件看起來高大上，但實(shí)際使用效率并不高。好的信息化應(yīng)用應(yīng)該遵循簡單、易用、實(shí)用之原則，以師生成長和學(xué)校發(fā)展為落腳點(diǎn)。

未來已來，將至已至。教育信息化已邁入2.0時(shí)代，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、AR虛擬課堂、未來教室等新名詞不斷出現(xiàn)在我們的視野。在教育技術(shù)日新月異的今天，如何結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，有效利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)校常規(guī)管理，讓信息高效互動創(chuàng)生辦學(xué)活力，值得廣大中小學(xué)管理者深入探究與思考。