建構“4S”教學模型，實現“八個相統一”

楊作生

摘? 要：新課程和核心素養背景下，為了貫徹落實習近平總書記提出的“八個相統一”，教育工作者進行了一等系列課堂改革和建設的探索。筆者堅持守正創新，將“4S教學”理念引入高中政治課堂，以實現“立德樹人”為根本任務，完成“‘4S教學模型”的建構與實踐。

關鍵詞：“八個相統一”；思政課；“4S”教學模型

習近平總書記在全國思政課教師座談會上提出思政課教學要堅持“政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性、統一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育”相統一的要求。作為思政課教師，要認真領會、深刻把握其精髓，堅持守正創新，推進新時代思政課教學改革。筆者在思政課教學中引入“4S教學”理念，建構和實踐了以“立德樹人”為根本目標的高中思政課“‘4S教學模型”。

一、基本理念

“4S”即生本·生活·生長·生命。“4S”教學模型是在生本思想指導下，追求生活、生命和生長的一種教育理念。“4S”教學模型以學生為主體，課堂為陣地，議題活動教學為載體而開展的一種師生之間、生生之間，思想、文化、情感的交流活動，最終培養學生核心素養，實現立德樹人的根本任務。

二、基本要素

1. 生本（議題）：基于立德樹人和全面發展的議題設計。堅持以生為本（生本），立足必備知識、關鍵能力、核心價值觀提煉議題，將議題、知識、體驗深度融合，實現“政治性和學理性相統一”“價值性和知識性相統一”。

2. 生活（議境）：基于生活體驗的情境創設和目標達成。遵循“三貼近”創設情境，“架起學生生活世界與教材世界的橋梁”，實現“主導性和主體性相統一”“理論性和實踐性的統一”。

3. 生長（任務）：基于必備知識和關鍵能力培養的任務驅動。以源自生活的情境為議境，設計出符合學生心智水平的“問題串”，使學生在互動交流中完成“理解—應用—遷移”的任務，實現“灌輸性和啟發性相統一”“統一性和多樣性相統一”。

4. 生命（活動）：基于核心素養培育的價值引領和活動體驗。通過生活化（生活）的教學，既引導學生將知識轉化為智慧（生長），達成必備知識和核心價值觀（生命）的融合，內化于心、外化于行（生本），實現“顯性教育和隱性教育相統一”“價值性和知識性相統一”。

三、基本策略與流程

“4S”教學模型是源于生本的議題活動指引下，達到學生生活問題與學科知識內容的深度融合，以主動參與、構建知識、形成素養為教學活動任務和主線，通過對議題問題的探究而完成教學活動和學習任務的教和學的過程，具體流程如圖2所示。

（一）設計議題（生本），統領教學

以生為本，立足教材，提煉議題是課堂教學的關鍵。議題的選擇把握以下三個原則：一是基于教材重難點知識的突破而選擇的議題；二是基于學生親歷的校園、家庭和社會生活中凝練的恰當議題；三是選擇重大時政熱點、公共話題的議題（如表1、2、3）。

（二）創設情境（生活），議境載體

情境是“4S”教學模型是實現教學活動的重要載體，遵循真實性和問題優化的原則是源于生活的議題情境篩選，創設議境。如表2中的議題“追尋‘最美逆行者的人生價值”，其情境素材源于學生身邊的真實事例，以“追尋‘最美逆行者的人生價值”為情境，設計出富含啟發性、激疑性的“問題串”（見表2），拓展學生思維、震撼情感、啟迪心靈。

（三）任務驅動（生長），發展路徑

教師以任務驅動為核心，項目學習為主線精心設計活動和任務，讓帶著真實的“問題（任務）”學習，做到“無問題不教學，無任務不學習”；如在學習“價值判斷和價值選擇”時，筆者設計主議題“如何直面價值沖突和價值選擇”，通過3個子議題任務展開教學活動（表4），在課堂教學中學生通過問題（任務）即“發現問題、分析問題、解決問題”的學習過程達成“同化”舊知、“生成”新知的目標。

（四）活動體驗（生命），目標旨向

“4S”教學模型以“議”為中心、“思行合一”，構建活動型思政課程。通過“模擬活動”“校園微企業——跳蚤市場”“微辯論”“微演講”“微視頻”等模擬活動，觸發學生的生成智慧、培育新的生長點。在模擬社會“大課堂”的同時倡導學生走向真實的社會“大課堂”，利用酒泉周邊豐富的經濟、文化、生態、科技、旅游、“紅色”等課程資源，開展“敦煌文化之旅”“酒泉天寶文化之旅”“西路軍紅色之旅”“鐵人精神之旅”“走進高新技術產業園區”“企業調研”等活動，實現“理論性和實踐性相統一、價值性和知識性相統一、主導性與主體性相統一”。

“4S”教學模型堅持以“生本”為起點設計“議題”，探尋和解決“議什么”的問題；以“生活”為素材創設“議境”，以“生長”和“生命”為“任務驅動”和“活動體驗”，解決“怎么議”和“為什么議”的問題；最終回歸“生本”，培育學生核心素養，實現立德樹人的根本任務。“議題（生本）、情境（生活）、任務（生長）、活動（生命）”四要素共同詮釋“4S”教學模型價值理念，協同推進活動型思政課程落地課堂教學，為學校思政課實現“八個相統一”提供實踐策略和具體路徑。

教學是科學，需要求真；教學是藝術，需要臻美；教學是技術，需要踐行。在思政課教學中要遵循“八個相統一”推進新時代思政課教學守正創新，優化教學途徑、完善教學內容和改進教學方法，不斷優化“4S”教學模型，增強思政課教學的思想性、理論性和親和力，幫助青年學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”，培養時代新人。

參考文獻：

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［3］朱明光. 關于思想政治學科核心素養的思考［J］. 思想政治課教學，2016（01）：4-7.

（責任編輯：羅? 欣）