信息教育與初中物理教育巧用整合的研究

史生萍

摘? 要：隨著我國經濟水平的提高和現代媒體技術的不斷發展，各行各業都將新興的科學技術應用在日常的工作中，教育領域當然也不例外，尤其在初中階段的物理學科教學過程中，更是將信息化教學與傳統教學進行有機結合。初中階段，物理學科所涉及的內容主要包括對于物質結構的研究以及物質進行運動，互相作用等方面的自然科學現象，通過簡單的物理實驗幫助學生掌握各種物理原理。隨著廣大教師對于現代媒體技術認可程度的提高，在教學課堂中應用多媒體技術手段成為普遍存在的現象。而多媒體技術在整合教學內容、調節課堂氛圍以及降低教學難度，確保學生學習興趣方面都起著較大的作用。文章根據信息教育在初中階段物理學科教育過程中的具體作用進行相應分析。

關鍵詞：信息教育;初中物理教育;巧用整合方法

一、初中階段物理學科課程的特點

在初中階段對學生開展物理學科教學，教師不能僅將科學知識以及教材內容傳授給學生，考查學生具備一定的物理技能，按時完成物理學科的訓練，還需要注重學生是否擁有自主探究的能力以及掌握科學知識的技巧、學習物理學科的學習興趣的。學生要想掌握好學習物理學科的技巧，就必須在平時善于觀察生活中所蘊含的物理現象，從生活中認識到自然科學的種種規律，然后通過將物理學科與其他學科的有機融合達到全面發展的目標。

初中物理課程主要是由理論和實驗兩部分組成的。初中物理課程所做的實驗通常還是比較簡單的，利用原理即可完成，而物理學的實驗是人們認識世界，了解世界的一項重要的活動，也是學生開展物理學原理研究的基礎。人類要想更好地認識自然界，就需要通過物理學原理來了解自然現象中存在的規律。通過對物理學科的深入了解和學習，學生可以更好地樹立物理學科素養以及學科觀念，促進自身全面發展的水平。初中階段的物理學科課程是讓學生通過自主探究，結合科學意識進行的一項學習任務，可以讓學生在傳承知識，了解物理原理的過程中，鍛煉自身的實驗能力和探索精神，從而用創新的意識改變以往的觀念。需要注意的是，在開展物理學科的學習過程中，雖然建議加入信息技術，但是要以課本知識為主，物理實驗為輔助功能，將信息技術與物理教學進行有機的整合，一定要注意主次關系，確保在教學方式多樣化的，不會撼動物理教材在整個教學過程中的地位。

二、信息教育與初中物理教育相整合的渠道

（一）通過實驗展示，提高學生學習興趣

初中階段的物理生物以及化學三門科目是注重實驗性的學科在開展教學活動時，教師要注重學生實踐性的操作，教師在開展教學活動時要通過實驗示范來完整自己的教學任務。但是通過相關調查可以發現，在我國多數初中學校的物理課堂上，由于缺乏硬件措施或導致的危害程度超過課堂承受范圍等限制因素的存在，物理化學生物三門課程的課堂上缺乏實驗演示環節，或者即使進行了實驗演示，也是利用危害較小的元素代替原定的因素，造成實驗效果差強人意。考慮到這種情況，若是利用信息技術手段將實驗原理通過多媒體展現在學生面前，可彌補因缺乏實驗材料而產生的遺憾，提高實驗演示的準確性以及確保實驗演示的效果。

舉例來說，在針對初中八年級上學期有關“晶體與非晶體的融化”這一章節開展實驗時，在傳統的實驗環節中，教師通常會利用蠟、冰以及酒精燈、鐵架臺、石棉網、燒杯、溫度計這幾種基本的實驗器材開展實驗的展示活動。為了讓學生較為清晰直觀地了解晶體與非晶體在達到融化時所產生的不同需求，如時間的長短以及熔點高度的不同等等，教師通常會用具有象征性并且形成鮮明對比的兩種物質進行實驗。但是眾所周知，晶體的溶化會利用較長的時間，由此必然會導致酒精燈的消耗以及石棉網的損較多，這對于現階段提倡的綠色環保實驗理念是背道而馳的。因此教師就可以利用信息技術手段將多媒體技術與實驗的展示進行有機結合，將不間斷晶體與非晶體之間對于相同溫度的鍛造所產生的反應進行對比分析，并且將不同晶體所需要的煉化時間以及煉化溫度進行總結歸納。這一創新性的融合不僅有助于節省實驗時間，還可以利用生動形象的動畫展示讓學生更好的掌握其中所蘊含的知識點。

（二）通過制作游戲課件，提高教學水平

信息技術手段的應用促使初中階段的物理學科課堂擁有更加豐富飽滿的教學資源，并且因為網絡資源庫的開發和利用導致教育工作者利用先進的教育理念武裝自身的教學方法提高自身的教學水平。在信息網絡技術平臺上擁有較多的優秀課件以及優秀教師的分享作品，物理學科的授課教師可以通過借鑒這些優秀作品和優秀教師的實驗經驗，在設計自己的教學過程中加入比較有創新的內容，以此吸引學生的注意力。

舉例來說在教授學生關于浮力這一章節的內容時首先需要給學生做講解的，就是關于浮力的概念以及產生浮力的原因。但是由于物理原理具有抽象性，所以簡單的幾句話概括，無法讓學生很好的理解這其中的奧秘，從而認為物理學科是一門枯燥無味的學科，喪失學習興趣。為了預防不良現象的產生，教師在開展教學活動時可以利用網絡技術在物理課件中下載相關的軟件以及內容，豐富自己的課件，并且在課堂上展現給學生，讓學生通過生動形象的畫面增強理解。

（三）利用信息教育促進師生之間的情感交流

信息技術的應用不僅豐富了教學手段，還在課堂上為學生提供了較為真實的教學效果，拓展了學生的視野，也提高了學生對于客觀世界的認識。另外由于信息技術的特殊性，在開展物理原理的教學過程中，為學生提供了語言以及圖形等方面的操作機會，確保學生可以通過多元化的學習手段增強情感的交流將學生的感知與情感相融合，得到理想的課堂教學效果。

傳統的物理教學是通過板書進行的教師需要花費較多的時間和精力在書寫板書方面，特別是在進行例題的講解以及繪畫原理圖時，更是白白浪費了學生較多的學習時間。將信息技術加入教育過程中，不但可以節約大量的課堂時間，還可以針對較難理解的內容通過模型的演示來促進學生的理解。

（四）加強對教師信息技術的培訓

為確保信息教育初中物理教育可以進行有機融合，學校里相關教育部門需要加強針對初中物理教師的信息技術培訓工作。隨著科技的發展和社會的進步，信息技術也在日新月異發生著變化，因此只有確保教師掌握最先進的信息技術，才能在日常開展的教學工作中，幫助學生更好地利用信息技術手段開展學習活動。學校可以組織教師定時的開展信息素質交流工作，提高教師對于信息技術在日常教學工作中的應用能力。為了更好地開展教師團隊對于信息技術的學習和培訓工作，學校相關部門可以定期組織有關信息技術實操的競賽去吧，教師可以在第一時間牢固的掌握信息技術的應用技巧，針對順應教育潮流的新興軟件進行定期的考核，促使教師可以通過認真學習切實掌握信息技術手段，加強信息教育與初中物理教育的整合。

三、結語

結合上文所述內容可以發現，經濟的發展是促進網絡技術進步的首要條件，而互聯網時代的到來，則推動了我國教育界的改革，將信息技術與傳統教育模式相結合是當下教育領域最為流行的教學方法。在初中階段的物理學科教學過程中，利用信息技術網絡不僅可以為學生提供各種教學情景，而且還可以確保學生激發學習興趣，集中注意力為教師開展教學活動，打下良好的基礎。并且信息技術的應用還可以對傳統教學模式進行創新和改革，讓學生更好地在課堂上發揮主體作用，順應新課改要求。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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[2]趙洪偉. 信息技術與初中物理教學整合探究[J]. 中學生數理化（教與學），2018（08）：85.