基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究

陳君

摘? 要：隨著教育理念的不斷變革和創(chuàng)新，教師必須重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)語(yǔ)言能力中，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的比重。本文以仁愛(ài)版八年級(jí)以下Unit7 Topic2 Section C Western table means閱讀課為例，探索如何結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面。語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力;學(xué)習(xí)能力指學(xué)生運(yùn)用并根據(jù)自身情況調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和途徑，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力;思維品質(zhì)指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面展現(xiàn)的能力;文化品格指通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文章中反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行理解和分析，形成自己的文化立場(chǎng)和態(tài)度以及對(duì)文化認(rèn)識(shí)的共鳴和鑒識(shí)能力。

二、圍繞核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)整個(gè)英語(yǔ)素養(yǎng)，尤其是閱讀素養(yǎng)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。本文以仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)Unit7 Topic2 Sectionc C Western Table Manners為例，圍繞核心素養(yǎng)，推進(jìn)本課的閱讀教學(xué)。

Part1：Teaching Material

本節(jié)課取自仁愛(ài)版英語(yǔ)八年級(jí)“unit7 Topic2 Im not sure whether I can cook it well.”。其中 Section A和Section B是視聽(tīng)說(shuō)部分，主要談?wù)撌澄锏闹谱鞣椒āection C和Section D是閱讀模塊，闡述各國(guó)不同的餐桌禮儀。整個(gè)話(huà)題圍繞中餐和西餐的制作，介紹各國(guó)的餐桌禮儀展開(kāi)探討。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要掌握生活技能和社交技能。要求學(xué)生用目標(biāo)結(jié)構(gòu)：由whether/if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和Its polite/impolite來(lái)談?wù)摬妥蓝Y儀。本課選自該話(huà)題的SectionC閱讀部分。

Part2：Teaching Aims

1. 學(xué)生能正確地利用閱讀策略分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的主旨大意。

2. 學(xué)生能和同伴運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)hether/if引導(dǎo)的賓語(yǔ)和Its polite/impolite討論更多的西方餐桌禮儀，并能與中國(guó)的餐桌禮儀相比，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和文化意識(shí)的提高。

Part3：The Importance and Difficulty of teaching

1. 運(yùn)用多重閱讀策略，歸納文章標(biāo)題，概括段落大意。

2. 使用目標(biāo)語(yǔ)whether/if導(dǎo)出的賓語(yǔ)從句和Its polite/impolite來(lái)討論并對(duì)比西中西方餐桌禮儀。

3. 讀后，能挖掘文章主題的意義，產(chǎn)生思維火花的碰撞。

Part4：TeachingProcess

Stage1：Lead-in

Activity1：Present two proverbs and let students guess

1. Food is the first need of people——民以食為天。

2. Manners make the man——不學(xué)禮，無(wú)以立。

設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)課堂上諺語(yǔ)的引用，增加了課堂的趣味性和靈動(dòng)性。兩句諺語(yǔ)不僅符合這門(mén)課的主題，還能給學(xué)生以美好的情感熏陶，提高其個(gè)人人文素養(yǎng)。民以食為天，強(qiáng)調(diào)“eating”這個(gè)主題。“不學(xué)禮，無(wú)以立”突出了“maners”的主題。此導(dǎo)入可迅速讓學(xué)生進(jìn)入本課的教學(xué)主題。

Stage 2： Pre-reading

Activily1：Watch the video and answer the question？

1. What dinner party did the girl do？

2. What kind of tableware is in the video

3. What bad manners did she do？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀之前，先播放符合主題的英語(yǔ)電影視頻，發(fā)揮了“旋轉(zhuǎn)軸有三個(gè)琴弦，未成曲調(diào)先有情”的作用，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考。三個(gè)問(wèn)題鏈的設(shè)置先從直觀的判斷，再到進(jìn)一步深入思考，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在新詞：napkin、lap、fork、dish等餐具的教授，與此同時(shí)讓學(xué)生回憶和補(bǔ)充學(xué)過(guò)的或者自己掌握的還有哪些餐具詞匯，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)鏈。第三個(gè)問(wèn)題的目的是訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言Its polite/impolite to do sth的運(yùn)用，并考查其思辨能力。

Stage3：While-reading

Activity1：Fast-reading

Whats the best title of the passage

A. A Western Dinner partyB. Western Table MannersC. Eating Out

Activity2：Careful-reading

1. What does “them” refer to in para1

2. Finish the mind map

3. If you cant remember the rules of the table manners，what should you do？Can you use a proverb to describe？

設(shè)計(jì)意圖：While-reading是閱讀教學(xué)的核心部分，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀策略解答不同的閱讀任務(wù)。結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性，閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)先從表層的信息提煉再到深層次的思考，具有一定的層次性;讓學(xué)生用一句諺語(yǔ)來(lái)總結(jié)不懂餐桌禮儀時(shí)的做法，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。其中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生思維，全方位捕捉文本信息。這樣一來(lái)，通過(guò)閱讀理解的層次，可把閱讀能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的發(fā)展巧妙地結(jié)合起來(lái)。

Stage4：Post-reading

1. Find out the objective clause，then use it to talk about Chinese table manners with your partner.

For example：Could you tell me whether it is polite/impolite to.... in China

2. Discuss in groups and make a comparison，then give a report.

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課要掌握的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)是熟練掌握whether/if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和Its polite/impolite to do sth.這兩句型，問(wèn)題1的設(shè)置讓學(xué)生在讀后的基礎(chǔ)上，用目標(biāo)語(yǔ)輸出本課所學(xué)的內(nèi)容。問(wèn)題2的設(shè)置旨在通過(guò)小組討論中西餐桌禮儀的差異來(lái)實(shí)現(xiàn)深度閱讀。本課Post-reading的問(wèn)題鏈設(shè)置不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還讓學(xué)生跳出文本，探討中西方餐桌禮儀異同，尊重文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)，并形成自己的文化立場(chǎng)和態(tài)度。

Stage5：Summary and Self-check

設(shè)計(jì)意圖：課程尾聲，筆者讓學(xué)生就本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)并反思自己在學(xué)完本節(jié)課后的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，最后教師再給予最終的點(diǎn)評(píng)。

英語(yǔ)教育的必然走向是重視閱讀教育。英語(yǔ)教師應(yīng)隨著時(shí)代的步伐，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂中逐步貫徹英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思考質(zhì)量，形成學(xué)生的文化品格，把核心素養(yǎng)的理念貫徹并落實(shí)到初中英語(yǔ)教育教學(xué)中。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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