淺議課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用措施

崔文曉

摘? 要：由于傳統的語文教學習慣將讀寫分開教學，單純的寫作學訓練、閱讀指導，學生很難從閱讀中激發起寫作想法，更不能深刻認識到閱讀對于寫作的重要性。為使學生真正學會寫作，教師應引導學生的課外閱讀，將其有效運用于寫作，最終在大量閱讀中提高寫作水平。

關鍵詞：課外閱讀;拓展訓練;初中語文作文教學;措施

一、作文教學中課外閱讀與拓展訓練的重要性

（一）提高學習興趣，感受語文魅力

伴隨著教育改革，初中教育越來越受到重視。閱讀能力的培養是初中語文教學中非常重要的環節。所以，在語文教學中開展課外閱讀活動非常重要，對作文教學有積極的促進作用。通過課外閱讀，學生可以閱讀多種形式的讀物，內容豐富，趣味性和實效性較強，進而激發學生學習語文的興趣。此外，由于學生個體差異的存在，學生會選擇適合自己的讀物，比較有趣的文字故事，能夠滿足閱讀需要，愿意主動進入閱讀情境，享受閱讀樂趣，體驗語文魅力。所以，開展課外閱讀和拓展訓練可以激發學生的閱讀興趣，讓學生從趣味而有教育意義的書本中獲得文化知識，提高語文素養，為初中語文寫作教學打下良好的基礎。

（二）拓展寫作視野積累寫作素材

材料的積累、日常生活知識的積累，是寫作的重要前提，是內化、運用于寫作，才能有效提高寫作水平。為此，教師在日常生活中應指導學生積累寫作材料。課余閱讀就是寫作教學的延伸，在初中生閱讀中可以汲取很多寫作技巧和材料，提高自己的閱讀理解能力。教師在以往的寫作教學中，非常苦惱學生的寫作材料太少，寫出來的文章太空洞而無內涵，主要原因在于學生不善于用文字語言表達自己的真實感受。課后閱讀和拓展訓練能拓寬學生的寫作視野，使學生能根據不同寫作主題迅速聯想到合適的材料。

（三）發散式思維與寫作能力的提高

閱讀與教學寫作教學密不可分，閱讀是寫作的源泉，而寫作是檢驗閱讀的一種方式，兩者互相促進，使學生學會用語言來表達自己的想法。所以，閱讀教學對寫作有很大的促進作用。課下閱讀可以增強學生的想象能力和創造力，激發寫作意識，發散思維，啟發學生的認識，從而提高寫作水平。此外，課外閱讀和拓展訓練的開展可以培養學生良好的閱讀習慣，讓學生明白，讀書越多，知識面越寬，寫的內容和內涵就越豐富，觀察事物的角度也越全面，有利于學生的全面發展。

二、初中語文課后閱讀和拓展訓練存在的問題

首先，少數學生雖然愛好閱讀，能真正完成閱讀的數量，但讀物類型單一，同質化嚴重，書本種類少，教育程度不夠。

其次，教師往往只注重課堂學習內容的重要性，注重夯實學生的基礎知識，造成學生對課外閱讀的認知偏差，一門心思背誦學名句、詩詞等。

最后，課外閱讀的效果在短期內難以體現，面對高考壓力的學生，更愿意用空余時間來復習考試，大大縮短了課外閱讀時間。

三、作文教學中課外閱讀拓展訓練的應用策略

（一）做好讀書筆記，培養寫作習慣

作文材料缺乏是初中生寫作過程中的一個突出問題，導致學生難以用合適的材料創作相應的寫作題材，寫作效果不佳。大學生只有積累豐富的材料，才能形成一定的寫作思路，并迅速地確定寫作方向。為此，教師在寫作教學中要指導學生大量的課外閱讀，鼓勵學生在閱讀時做好筆記，及時記下文章所蘊含的好詞好句，以便日后熟讀、背誦和運用。讀書筆記是培養閱讀能力的好方法，也是積累過程。教師引導學生先熟讀文章，再摘錄精彩的語句、段落，最好將原文標題標注出來，以幫助學生做好筆記。長篇課文時，教師可教學生借助輔助工具，制作思維導圖，直觀地呈現文章的大致內容，也有助于學生加深對文章的理解，培養良好的寫作習慣。

（二）挖掘文章內涵，錘煉語言基礎

初中語文的寫作難度增加，作文題目和作文形式較多，學生難以全面熟練掌握，只能在閱讀過程中慢慢探索。文章最重要的是語言和文字，它的運用能反映作者的寫作水平。運用一些華麗的辭藻，可以給文章增添色彩，使文章更有內涵。為此，教師應著重講解語法基礎知識，引導學生從閱讀初中習語言寫法，錘煉語言文字，挖掘文章內涵，體會優美詞語給文章帶來的益處。通過引導學生對文章中的關鍵詞進行分析，探究其思想內涵，從而更好地掌握詞匯的巧妙用法。

例如在學習古詩詞中，可以體會詩詞語言之美。從“大珠小珠落玉盤”中仿佛聽到了動人的聲樂，“不盡長江滾滾來”擁有出神入化的意境，“柳暗花明又一村”精辟總結了人世間一切事物的消長變化……然而這些詩句的搭配應用需要通過大量的閱讀積累，只有夯實語言基礎，才能寫出有內涵的文章。

（三）自定寫作主題，拓展寫作認知

初中語文寫作主題通常與文本主題相關聯，進一步說明閱讀與寫作之間的聯系。但由于教材內容有限，每個單元的主題不同，這就限制了寫作的主題，不能滿足學生的寫作需要。針對這種情況，教師可以根據課外閱讀的內容擴展寫作主題，拓展學生的寫作認知，滿足學生的好奇心。作文教學中，教師可以讓學生根據自己的課外讀物選擇寫作主題，由老師進行整體審核;或師生共同制定每周的讀書計劃，然后根據學生的個性需要安排寫作任務，并有針對性地對學生進行寫作輔導。

例如在閱讀《木偶奇遇記》后，教師可以挖掘文本內涵，引導學生從不同角度寫閱讀感悟。這個故事講的是一個小木偶由不懂事變得懂事聽話的過程。學生可以從家庭角度表達自己的情感，角度新穎獨特，與眾不同。

（四）重視閱讀技巧，精構篇章框架

在初中語文寫作教學中，為了更好地開展課外閱讀和拓展訓練，教師應注重傳授閱讀技巧，教學生對不同類型的文章展開閱讀，讀中懂得表達和構局，從而達到閱讀和寫作教學效果最大化。對報紙雜志等自然文史類的讀物，學生只需略讀一下，迅速捕捉信息，以達到開闊眼界、活躍思維的目的即可;對于美文佳作，則要注重欣賞，精讀，反復品味一些經典片段，感受語言精妙;構局能力需要學生反復思考，適當借鑒，多加訓練，才能提高寫作成效。

例如小說《地震之后》中設置了一些情節，如司機遲到、上車費力、行駛緩慢等，這些伏筆都為最后司機的犧牲奠定了基礎，文章情節波瀾起伏，脈絡清晰。那么，學生可以從小說中吸收作者的寫作手法，再運用該構局手法仿寫一篇類似的作文，鍛煉結構分析能力;或者對某一情節進行改寫，激發想象力和創造力;或者寫一篇讀后感，談談自己的感悟，揣摩小說所蘊含的深意。學生掌握了一定的閱讀技巧，了解了精構篇章框架的方法，便可以在此基礎上展開寫作訓練，鞏固閱讀成效，提高知識運用能力。

四、結語

總之，在初中語文作文教學中運用課外閱讀與拓展訓練，能培養學生的學習興趣，拓寬寫作視野，有利于積累材料，發散寫作思維，提高寫作能力。但目前初中語文課外閱讀教學還不被重視，教師應該反思、改正。應引導學生做好讀書筆記，培養寫作習慣，挖掘文章內涵，錘煉語言基礎，延伸寫作主題，拓展學生的寫作認知，最后注重閱讀技巧的傳授，鍛煉學生的閱讀能力，以提高閱讀技巧，鍛煉學生的寫作能力。此外，教師要創新教學方法，吸引學生積極參加課外閱讀活動，提高閱讀能力，從而提升寫作質量。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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