初中階段學生深度學習標準體系構建探究

邱玉玲，任玉峰

摘? 要：信息時代，國際競爭日益激烈，教育工作者肩負教書育人的重要職責，對于人才的培養問題有著前所未有的緊迫感和使命感。21世紀究竟需要什么樣的人才？在初中階段，教師應該幫助學生形成哪些能力和素養？經過探索，發現深度學習理論為我們指明了方向。文章從深度學習的概念入手，深入剖析了深度學習的內涵，以“一目標五能力”（以培養學生的核心素養為目標，著力培養學生的自主學習能力、審辯式思維能力、創造性思維能力，分析解決問題能力、合作交流能力）為研究內容，構建了初中階段學生深度學習的標準體系。

關鍵詞：深度學習;初中階段;審辯式思維能力;創造性思維能力

在課堂觀察中，我們發現很多學生缺少對學習的濃厚興趣，對學習任務缺乏信心，長期處于一種簡單記憶、機械訓練的狀態，不能把握知識之間的內在聯系、形成知識體系，也很難從不同的問題情境中提取與之相關的概念和規律去分析、解決實際問題。基于學生存在的以上問題，本文對深度學習理論展開了深入研究。

一、深度學習概念解讀

經過大量文獻的閱讀，結合我校教學實際，本文認為深度學習是學生在理解掌握基礎知識、基本技能的基礎上，以已知探未知，將知識進行整合遷移，做出決策和解決實際問題的學習方式、學習過程、學習結果。深度學習應以培養學生的核心素養為目標，著力培養學生的自主學習能力，審辯式思維能力，創造性思維能力，分析解決問題能力以及合作交流能力。

二、深度學習中五種能力的培養

（一）自主學習能力

通過課堂觀察發現教師教學情境的設計缺乏好奇心、興趣的導引，對學生情感體驗從目標到結果缺少關注與評價，學生愉悅的情感體驗未引起充分重視，“興趣是最好的老師”，所以自主學習首先要使學生有強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，我的學習我做主，學習有計劃、有目標，根據自己內在的需要，引起注意，有目的地選擇知識，建構知識，創造新知實踐理念模型，同時學生對自己所學適時整理，反思和自我檢測，學生學習的自覺性增強，對所學知識深入理解。

（二）審辨式思維能力

初中階段培養學生的審辯式思維能力非常重要，鼓勵學生提出學習、生活中遇到的疑難，積極自信理性地發表自己的見解，對自己的觀點合乎邏輯地給予論證，學會收集相關事實，學會分析歸納推理闡釋，學會考慮多種可能性，學會憑證據講理，試圖建立自己的論證模型，討論問題、交流看法，將思考結果應用于解決實際問題。如蘇教版七年級上冊專題狼，從蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》對比閱讀中，鼓勵學生不懈質疑，審辨式地賞析文學中狼的形象，通過《中國大百科全書·生物學》“狼”詞條以及自己收集的信息，審辨式地賞析文化中的狼，同時，各抒己見，談談自己眼中的狼，并用收集的相關信息加以論證，對其他同學的不同見解也能理性地包容。積極倡導教師利用優秀教學資源，有目的地訓練學生審辨式思維認知技能和人格氣質。

（三）分析解決問題能力

初中階段培養學生構建分析問題和解決問題模型，要培養學生學會陳述問題的性質內容，分析形成問題的原因，探究解決問題的關鍵因素，展示詳細的解決問題的計劃方案與執行方案。

（四）創造性思維能力

我國缺少創新型杰出人才，著名的錢學森之問，教育應該警醒、反思、調整。創新型杰出人才擁有的核心能力應該是創造性思維能力，該能力是非常規解決問題的能力，產生新的、原來未知的答案或想法，發現或發明創造所具有的能力。培養創造性思維能力，需要培養學生的創造性智力，創造性智力的培養要激發學生的好奇心，探索事物發展的各種可能性，從不同的角度去思考問題的本質，想出一個新的解決問題的方法。初中階段培養學生的創造性思維能力，應該踏踏實實地探究培養路徑，一點一滴去做。

（五）合作交流能力

培養合作交流能力，能夠與小組其他學生共同制訂學習活動計劃，能夠與小組其他學生合作完成學習任務，或合作解決問題，能夠與小組其他學生有效溝通，能夠向他人有效地表達自己的意見建議，也能聽取和接受他人的不同觀點，甚至是批評。

三、深度學習標準體系

對初中學生深度學習標準的探究，緊緊圍繞一目標五能力，五項十七條標準，如下表。

四、結語

初中學生深度學習標準體系構建的研究，源于深度學習教學實踐的需要，源于發展學生核心素養的需要，源于為黨育人、為國育才的需要。深度學習以培養學生的核心素養為目標，以培養學生的自主學習能力，審辯式思維能力，創造性思維能力，分析解決問題能力以及合作交流能力為著力點，教師在教學設計中力爭實現深度融合知識結構、深度體驗關鍵過程、深度思考創新方案、深度聯系生活實際。學生在深度學習過程中圍繞具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與，自主學習、交流合作，將知識進行整合，發現知識背后的學科思維結構，并能遷移應用，在分析問題、解決問題中促進學生學會思考、學會學習，發展學生審辯思維、創新思維等能力，使學生思維深入、體驗成功、獲得發展。

目前我們已經初步建立了初中階段學生深度學習標準的體系，該體系也需要在教學實踐中不斷打磨、不斷修訂、不斷細化、不斷完善，教育科研之路永無止境，筆者會在促進學生深度學習的教學實踐中展開更加深入的研究。

（責任編輯：汪旦旦）

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