在線教學：從權宜之計到大勢所趨

焦建利

恐怕沒有人預料到，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，持續時間長達三年。人們似乎也很難預計，什么時候它才能徹底結束。面對這場突發重大全球公共健康危機，世界各國一度紛紛關閉校園，開始居家工作和在線教學，以應對疫情，保護民眾。由此關閉的學校規模空前，其影響遠超兩次世界大戰。

英國前首相丘吉爾曾經說過，永遠不要浪費一場好的危機。古希臘哲學家赫拉克利特也曾說，這個世界上唯一不變的，就是變化本身。在過去的三年，全球學校也正在經歷著一場史無前例的在線教學實驗，迎來了人類歷史上非常難得的學校教育教學創新的契機。

疫情初期，許許多多被迫轉為在線教學的教師、學生和教育管理人員，都將在線教學視為權宜之計和無奈之舉。他們堅信，等疫情結束，一切都會恢復正常，很快就能回到傳統的教育模式和以前習慣的教學樣態。事實上，我們再也回不到過往，也沒有人能夠回到過往，我們只能與時俱進，努力適應新常態。疫情以來，隨著人工智能等新技術不斷涌現并被大量引入學校教育場景之中，知識生產和傳播的生態發生了急劇的變化。為此，學校教育應準確識變、科學應變、主動求變，既要從困難與挑戰中看到“危”，更要從時代發展趨勢中看到“機”，危中求機、化危為機。

在過去這兩三年間，師生對在線教學、在線培訓和在線工作坊的態度也在逐漸發生著變化，越來越多的師生開始擁抱在線教學。尤其在眾多教師的不斷探索與改進下，極簡教育技術和快速教學設計的引入、優質平臺和工具的運用，大大提升了在線教學的臨場感，使在線教學的參與度和實際體驗甚至與主講教師到現場相差無幾。試想：如果在線教學能夠利用技術打破時空的阻隔，打造出與現場授課幾乎等同的學習體驗，還省卻了交通通勤時間，節省了食宿成本，一舉多得，何樂而不為呢？

不僅新冠肺炎疫情防控期間，在過去的十多年，居家工作都是一個快速增長的領域。這足以說明，隨著人類社會數字化程度的提升，人們也在不斷地調整自己日常的生活和工作節奏，改變流程以適應現實生活的需求。當越來越多的教師、學生和家長適應了居家學習與工作，他們對數字鴻溝（即擁有在線設備和數字素養與技能的人同沒有在線設備且不具備數字素養與技能的人之間的差距）及其對公平的影響會傾注更多關注。當然，也有越來越多的學生和教師迅速建立起了線上和線下混合的學習體系，將面對面學習和遠程學習無縫地結合在一起，并證明了線上線下混合式學習的方式可以將疫情對教學的干擾降到最低，能有效地促進學生學習，有時甚至可以增強學習效果。

概括起來講，越來越多的人不再將在線教學視為權宜之計和無奈之舉;相反，人們越來越普遍地把在線教學看作明智之舉和大勢所趨。

后疫情時代，人們的學習、生活和工作格局將會發生巨大的變化。完善的數字網絡和支持遠程學習的政策，將會推動真正的混合式學習，快速發展的彈性混合教學（HyFlex），將進一步提高學校教育系統的靈活性和韌性。作為一種混合式教學方式，彈性混合教學允許學生靈活出勤，他們可以參加從完全在線到完全面對面的一系列課程活動。在線教學、彈性混合教學，尤其是沉浸式彈性混合教學（Immersive HyFlex），將成為包括中小學在內的各級各類學校教育的新趨勢、新常規和新標準。

讓我們一起拭目以待！

（作者系華南師范大學教育信息技術學院教授、博士生導師、學術委員會主任）