基于任務型教學法的高中英語教學

吳語桐

摘? 要：中國的教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，國家為了提升學生的學習能力，根據(jù)當下的發(fā)展趨勢進行教學理念的創(chuàng)新，現(xiàn)在的教育事業(yè)與以往不同，國家要求教師在教學活動中以學生為本實現(xiàn)多樣化的發(fā)展。在高中英語的課堂中，教師應當將結(jié)合英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，展開相關的培訓工作，為了培養(yǎng)學生的個人能力，教師可以利用任務型教學法展開相關的教學活動，利用任務作為引導，讓學生能夠獨立進行探究和實驗，激發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語教學;教學方法

一、任務型教學法定義

在當下的發(fā)展中，高中教師十分重視學生個人能力的提升，為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在20世紀80年代開始逐漸興起任務型教學法。外國的學者開始根據(jù)英語學科的性質(zhì)，在課堂中安排教師引導學生進行任務的探索，在過程中學生需要依靠自己的力量進行課程的學習，在實踐中獲取知識，從而達到一定程度的發(fā)展。任務型教學法認為，教師不能夠只讓學生進行重復性的練習，應當根據(jù)課堂的主題進行情境的創(chuàng)設，讓學生深入其中進行語言的講解。任務型教學法就是為了幫助學生提升個人的口語表達能力，通過語言的溝通讓學生完成相應的任務。任務型教學法十分有助于提升學生的綜合實踐能力和英語表達能力，教師通過任務的制定激發(fā)學生的興趣，引導學生通過一系列的方式完成任務，讓學生在過程中獨立思考，幫助學生實現(xiàn)綜合化的發(fā)展。

二、高中英語教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中英語教師教學模式過于固定化、程序化。在高中階段的教學中，教師通常擁有扎實的專業(yè)能力和傳統(tǒng)的教育思想，因此在展開相關的教學工作時，通常會按照教學標準和教材的內(nèi)容展開教學。隨著新課改政策的頒布，高中英語教師開始重視教學模式的創(chuàng)新，但是在使用上教師不重視內(nèi)容的了解，只是一味地照搬教學手段，導致整個課堂的環(huán)境變得更加低下，學生的學習熱情也開始有所降低。

三、應用任務型教學法展開高中英語教學——Exploring English

（一）結(jié)合主題導入課堂

這節(jié)課的主題是“Exploring English”，也就是英語探究，探究的過程應當以學生為主體，讓學生通過自主學習掌握扎實的技能。為了讓學生集中精力展開課堂，教師可以提前進行課堂的導入工作。因為高中生有一定的英語基礎，教師可以利用問題的方式激發(fā)學生的求知欲望，學生會在課堂中表現(xiàn)自己的熱情，開始主動與教師互動。比如說教師可以利用多媒體出示問題，讓學生結(jié)合漢語和前后的語境進行填空。教師還可以讓學生根據(jù)之前的學習，表達自己對于英語這門課程的看法，從而利用這種方式活躍班級的課堂氛圍。

（二）重視課堂前的準備工作

教師在利用任務型教學法展開相關的活動時，一定要注意專業(yè)知識內(nèi)容和教學計劃的準備，提前規(guī)劃課程的內(nèi)容，保證教學工作能夠順利進行。

（三）結(jié)合主題教學活動

這節(jié)課主要是讓學生進行英語的閱讀和觀看，讓學生了解人與自我、生活與學習這種類似的語境，掌握英語學習的方法。為了讓學生能夠更加順利地進行知識內(nèi)容的學習，教師可以結(jié)合主題進行教學任務的制定，讓學生以小組為單位進行英語知識的學習，在過程中教師應當積極引導，避免學生產(chǎn)生學習任務模糊、缺少集體意識的問題。在小組互動中學生會出現(xiàn)意見不同，對立的現(xiàn)象。在過程中，教師應當讓學生之間互相幫助，讓學生了解英語學習的方法和樂趣。教師可以讓學生觀看幾篇不同語境的文章，讓學生之間進行探究，了解其中的文化知識和語法知識，在任務的實踐中積累更多的技能。本節(jié)課的主要任務就是讓學生觀看和閱讀，讓學生在任務的探究中，對英語這門學科有更多的了解。

（四）小組展示任務學習的過程

在小組之間進行探究的過程中，教師也應當起到輔助作用，教師可以讓學生之間進行小游戲，在任務的探究中增加一絲樂趣。可以讓小組之間進行比賽，教師可以在臺上進行描述，比如說教師在提問“alarm”這一單詞時，這個單詞通常做名詞時表示警報、鬧鐘，在做動詞時表示警告、使驚慌，教師可以結(jié)合這個單詞的意義進行描述，讓學生在底下猜測，從而利用游戲的方式帶動小組探究的興趣。

為了檢驗學生的學習情況，教師可以讓學生在課堂中進行任務學習的展示，在自主進行英語課程的探究中，收獲了什么東西，也可以將自己任務探究中遇到的問題講給大家聽，通過這種方式增加學生的詞匯積累，讓學生對英語這門學科的學習更感興趣。在展示時，學生會十分緊張，在講解時會四處亂看，因此教師在最后可以給予學生信心，學生也會積極給予教師回應，以此增強學生的學習熱情。

（五）布置相關作業(yè)

為了讓學生能夠掌握扎實的英語知識內(nèi)容，教師可以結(jié)合本節(jié)課布置相關的作業(yè)。為了讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，教師應當結(jié)合任務型教學的內(nèi)容進行教學模式的創(chuàng)新;為了讓學生對課堂的學習更加積極，教師可以讓學生之間利用小組合作的方式展開實踐性的作業(yè)，如讓學生通過圖文結(jié)合的形式進行英語實踐知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，在其中利用圖片的方式更加形象地進行英語詞匯和句型的理解。在條件允許的情況下，教師應當允許學生利用創(chuàng)新的方式，利用形體等條件進行單詞意義的展示，讓學生在任務完成的同時重視課程的創(chuàng)新，從而讓學生在實踐作業(yè)中積累更多的英語素養(yǎng)。

總的來說，為了提高學生的英語學習能力，教師應當結(jié)合當下的教育發(fā)展趨勢，適當進行英語教學手段的創(chuàng)新，英語教師可以結(jié)合本學科的性質(zhì)展開相關的教學活動，在任務型教學中，讓學生能夠依靠自己的力量收獲知識內(nèi)容，在過程中體會解答個人疑惑的樂趣，讓學生在任務型教學的引導中提升知識學習的樂趣，幫助學生在英語學科中掌握扎實的基礎，實現(xiàn)綜合化的發(fā)展。總的來說，教師應當利用任務型教學法進行高中英語教學活動，培養(yǎng)學生的自我探究精神，讓學生逐漸掌握更多的個人技能，實現(xiàn)高效發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語教師在課堂中應當重視學生個人技能的培養(yǎng)，為了提供給學生自我探究的機會，高中英語教師可以結(jié)合不同的主題教學內(nèi)容，在課堂中使用多樣化的教學手段，利用任務型教學法給予學生探究知識的興趣，為了讓學生減少問題的出現(xiàn)，教師可以在過程中適當?shù)匾龑W生，在學生出現(xiàn)疑問時，及時幫助學生解答，讓學生能夠在任務型教學中產(chǎn)生一定的自信心，掌握更多的英語知識內(nèi)容，從而更加有利于教學活動的開展，幫助學生達到更高的水平。

（責任編輯：淳? 潔）

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