“少教多學”模式在高中英語教學中的應用

毛燕

摘? 要：在素質教育模式下，教師課堂教學要保證學生提高自身學習能力，讓學生養成主動學習的觀念意識，保證學生自身學習效果的提高。高中英語教師需要在課堂教學中明確英語學科特點，轉變傳統的講授式課堂教學觀念，要將課堂學習的主動權交還給學生，讓學生充分發揮主動學習的意識，學會主動進行英語知識的探究學習。教師要秉承“少教多學”的教育教學觀念，根據學生的特點和需要進行有針對性地教學，同時不斷進行英語課堂教學的創新，保證課堂教學內容的新穎性，注重對學生思維的啟發。這樣在教師的引導下，學生才會主動開展日常知識的學習，在教師的引導下，保證學生自身學習效果的提升，使其不斷養成良好的學習態度，進一步促進個人能力的發展。本文通過對高中英語課堂教學現狀進行分析，提出“少教多學”教學模式在高中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：“少教多學”；高中英語；策略

在現階段教育教學過程中，教師要幫助學生在學習中掌握良好的學習方法，讓學生主動進行課堂知識的探究，促進學生自身學習能力的提高。在高中英語課堂教學中，教師要引導學生學會學習，讓學生掌握學習的方法，培養學生個人學習態度。只有讓學生意識到英語學習的重要性，并且不斷在日常生活中進行英語語言的應用，才能有效促進學生自身學習效果的提高，不斷幫助學生在學習中提升自我認知能力，進一步促進學生個人能力的發展。在高中英語教學中，教師要保證學生自身學習效率的提高，讓學生養成良好的學習習慣，進一步促進學生自身學習能力的提高。與此同時，激發學生英語知識學習的內部動機，促進學生自身學習能力的提高。

一、高中英語課堂教學的現狀

在現階段高中英語課堂教學中，許多教師受到高考考試制度的影響，課堂教學希望在短時間內給學生教授大量的英語知識，而進行英語作業布置時，也是讓學生通過不斷抄寫和背誦鞏固課堂所學知識，這樣的課堂教學模式無法促進學生思維的發展，容易在學習過程中限制學生個人思維，導致學生課堂學習效果難以提升。在高中英語課堂教學過程中，教師要引導學生學會學習，幫助學生養成良好的學習態度，鼓勵學生在學習中提升自我認知水平，從而有效促進學生個人學習能力的提升。在高中英語課堂中，教師也需要轉變教育教學理念，恰當地給予學生相應的指導，幫助學生在學習過程中提升自我認知水平，促進學生個人學習效果的提高。在信息技術課堂教學模式下，英語課堂不斷走向信息化方向，教師要巧妙借助信息技術教學模式給予學生支架式幫助，啟發學生的思維，促進學生掌握英語學習的方法，不斷幫助學生在學習過程中提升自我認知水平，進一步促進學生個人學習能力的提高，保證學生的英語課堂學習質量。

二、“少教多學”模式在高中英語教學中的應用策略

（一）課堂啟發學生英語思維，提高學習效果

在高中英語課堂教學中，開展“少教多學”教學模式，需要教師轉變傳授式教學理念，注重對學生進行思維的啟發，保證學生個人學習積極性的提升。英語是一門語言性科目，教師在開展日常教學時要注重與學生的日常生活進行聯系，注重學生學習英語思維的啟發，讓學生不斷在學習過程中找到適合自己的學習方法，從而有效提升學生的課堂學習效果，幫助學生積累英語知識學習的自信心。

例如在學習English around the world一課時，教師首先可以通過多媒體視頻給學生呈現世界說英文的國家，并且通過相關視頻幫助學生理解相關概念，從而有效提升學生個人學習效果。在本節課教學時，教師要注重對學生英語學習思維的啟發，通過提問學生不同英文詞匯的含義，讓學生對英文詞匯進行組句，注重學生英語學習思維的啟發，保證學生課堂學習效果。

（二）創新英語教學方法，為學生提供支架幫助

在現在英語課堂教學中，教師要注重不斷創新英語課堂教學方法，通過支架教學模式提供學生英語學習幫助，保證學生在學習過程中主動進行課堂問題的分析，引導學生積極主動進行深入思考。要讓學生在主動探究學習的過程中找到適合自己的學習方法，這樣才能有效提升學生的課堂學習效果，促進學生個人學習能力的提高。與此同時，在高中英語課堂教學過程中，教師要引導學生學會進行課堂問題的分析，保證學生個人學習積極性的養成，促進學生個人主動思考意識的提高。

例如在學習Healthy eating一課時，教師在本節課教學時，要讓學生掌握相關語法知識，了解相關英文詞匯，保證學生在學習過程中不斷養成良好的學習態度。可以通過相關健康飲食的英文文章，引導學生進行思考。讓學生在進行文章剖析學習的過程中，進一步提升個人學習效果，保證個人學習能力的提升。在進行自主分析文章的過程中，教師要傳授學生文章閱讀的方法和技巧，提高學生的閱讀效率，從而有助于學生英語學習核心素養的提高，讓學生在自主探究過程中掌握知識，促進學生高階思維的發展。

（三）優化英語課堂教學內容，鼓勵學生自主探究

在現階段高中英語課堂教學中要注重及時進行教材內容的補充，優化高中英語課堂教學內容，讓學生對高中英語課堂知識的學習產生足夠的熱情。在現代社會，學生在日常生活中可以接觸到各方面的知識，個人的思維也在不斷得到發散，如果教師課堂教學僅僅局限于教材內容，無法促進學生自身學習能力的提升，甚至容易導致學生在學習過程中過于被動，不利于學生個人綜合素質的提高。

例如在學習Global warming一課時，教師首先可以提問學生現階段全球變暖環境所造成的各種危險，對人們的日常生產和生活會產生哪些不利影響，引導學生在教師的問題下進行思考。通過具體的問題情境引導學生掌握相關知識，從而有效促進學生自身學習效果的提高。在本節課教學過程中，教師要讓學生主動進行課堂問題的分析學習，不斷幫助學生在學習過程中養成主動思考的觀念意識，促使學生個人綜合素養的提高。

（四）積極進行課堂教學評價，鞏固學生學習成果

在高中英語課堂教學中，教師要及時進行課堂教學方式的創新，轉變傳統滿堂灌的教學方式，引導學生在教師的幫助下主動進行新知識的探究學習。教師也要及時進行課堂教學的評價和總結，根據學生的課堂反應以及相關作業的反饋情況，了解學生課堂知識的學習效果，從而有效促進學生自身學習能力的提升，不斷幫助學生在學習過程中養成良好的學習態度，有效促進學生的進步和發展。

例如在學習Robots一課時，教師可以通過多媒體給學生觀看機器人相關英文短視頻介紹以及圖片，激發學生課堂學習的熱情。學生在進行英文視頻的觀看時，也在提高個人的英語語感，同時還能豐富英文詞匯，不斷在學習過程中養成主動學習的觀念意識，進一步促進個人學習能力的提高。教師要及時結合學生實際情況開展課堂教學評價，促進學生個人學習效果的提高。

三、結語

綜上所述，在英語課堂教學過程中，教師要引導學生主動進行課堂問題的分析學習，幫助學生不斷在學習過程中養成主動學習的觀念意識。作為語言性科目，教師要鼓勵學生聯系日常實際生活，進行英語語言的應用，在日常口語表達交流過程中，潛移默化提升學生的英語學習水平。教師要恰當地給予學生指導，讓學生在教師的幫助下掌握英語學習方法，提升個人英語學習效果，通過這種方式有效促進學生自身學習能力的提升。在高中英語課堂教學中，也要注重學生自身學習質量的提升，讓學生在學習中養成主動學習的觀念意識，促進學生英語學習核心素養的提高。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）