廣州市從化區神崗中學：簡牘書法進課堂

黃寶婷 倚靜

簡牘，指中國古代書寫用的竹簡和木片。寫單行文字的叫簡，寫多行文字叫牘，多枚簡用麻繩串起來叫冊。它可分為竹簡、木簡、竹牘和木牘。秦漢“簡牘”書法是中國書法藝術遺產中的一朵瑰麗的奇葩。

在廣州市從化區有一所中學，陌生的簡牘“走”進了同學們熟悉的課堂。“你的字寫得很棒”“很好，你真棒”“進步很大，你棒極了”，在廣州市從化區神崗中學（簡稱“神崗中學”）的簡牘書法社團課上，鄧陽潮老師鼓勵著同學們。

據相關負責人介紹，從化擁有地理優勢，具有大片竹林、杉木林、松木林、荔枝林，這些材料都可以成為制作簡牘的原材料。神崗中學是從化區傳統書法特色學校、從化區中小學書法專業社團基地，在美術書法教師和語文教師的努力下，學生有良好的寫字基礎，學生的書寫質量深得社會各界和廣大家長的好評。神崗中學充分結合學校特色和地區優勢，創建簡牘書法特色學校，在七年級、八年級開設簡牘書法社團課，旨在以美育人、以美養德。2010年3月，從化市美術教師書法專業社團基地在神崗中學掛牌成立;2021年4月，“追本溯源”廣州市中小學書法中心組成員走進神崗中學，進行簡牘創作實踐，推廣簡牘書法文化，創建特色學校。

神崗中學簡牘書法社團指導老師、廣州市書法家協會員、廣州市書法學科（專業）教學研究中心組成員、從化區美術教師書法社團原社長鄧陽潮向記者介紹，學校開設簡牘書法特色課程雖具有先天優勢，但并無成功案例可以借鑒。簡牘書法課程學習的是一門技術，理論講得太多，學生不一定都記住;只講不練，無異于紙上談兵。如何解決這一問題呢？鄧陽潮和另一位指導老師戚劍明在教學中不斷摸索，“在課堂教學中，學生的練寫大致分為三種情況：教師精講示范后描臨練寫、總結書寫規律后的綜合練寫、評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好”，從基本筆畫入手，通過講練相互穿插，讓學生反復練習，掌握其中要領，鄧陽潮和戚劍明在一線的教學中發現，一邊示范一邊講解的教學模式效果最佳。

美育，重在育人育心。“我們開展書法教學不是為培養書法家而服務，而是在‘規范、端正、整潔的書寫結果中讓學生感受到成功之喜和書法之趣，學有所得，學以致用”，鄧陽潮說。