小學生海洋意識發展現狀、問題與對策

穆琳 廖家璐

【摘要】海南省的海洋意識教育目前仍存在著中高年段小學生海洋知識薄弱、海洋發展認知存在偏差、海洋知識興趣面較窄、獲取海洋知識的途徑較少等問題。因此，應通過加強學生海洋知識、引導學生對海洋發展形成正確認知、拓寬學生的海洋知識興趣面、建立海洋意識教育共同體五個方面來加強中高年段小學生的海洋意識。

【關鍵詞】小學生;海洋意識;海洋教育

海洋是人類巨大的資源寶庫，地球表面71%都是海洋。為此，國家提出了建設“海洋強國”的宏偉目標，提出構建海洋命運共同體，突出“人類經濟和社會發展對海洋空間和資源的依賴性和重要性”。建設“海洋強國”，離不開海洋教育，尤其是在基礎教育中滲透和融合海洋教育，從小培養孩子知海、愛海、親海和護海，提升海洋意識。什么是海洋意識？當前小學生的海洋意識發展狀況如何？這些都值得我們去探討。本研究以海南省海口市部分小學4～6年級學生為對象進行了探索，對當前小學生海洋意識現狀有了較為清晰的認識。

一、海洋意識及其重要性

要了解小學生的海洋意識發展現狀，首先必須深刻把握海洋意識的內涵及其重要性。

1.海洋意識的內涵。目前對海洋意識的概念有許多不同的理解，但大家比較認同的是：“海洋意識主要包括海洋國土、海洋財富、海洋資源、海洋環境、海洋競爭、海洋安全意識等方面。”基于這一定義，本研究主要調查學生的海洋常識知曉、海洋發展認知、海洋知識廣度、海洋意識提升途徑等方面的情況。

2.海洋意識的重要性。培養小學生的海洋意識具有重要現實意義，表現在以下方面：

（1）有助于提升小學生對海洋的認知。海洋資源一直是國家競爭中的重要組成部分，在古代中國，人們就已開始了探索海洋的征途，其中最為著名的是明代的鄭和下西洋，為古代的海洋探險做出表率，彰顯出古代中國國力的強盛，無形中激發了中國人民的民族自豪感。進入新時代，中國要想繼續提升自己的國際競爭力，需充分利用好所擁有的海洋資源。因此，加強海洋意識教育有助于學生從小認識到海洋資源對于人類生存、對于國家發展的重要意義，形成正確的海洋觀念，提升我國國民的整體海洋素養。

（2）有助于為海洋人才培養奠定基礎。培養小學生的海洋意識，可以促使學生從小對海洋產生興趣。興趣是最好的老師，當學生對海洋產生興趣時，便想要繼續深入了解更多的海洋知識，甚至鉆研與海洋相關的某一方面知識，為以后的學習和未來的職業選擇奠定了較好的基礎。只有儲備深厚的海洋知識的青少年增多，才能為我國海洋事業發展輸送更多的人才。

（3）有助于實現個體與海洋和諧共處。實施海洋意識教育本質上是讓個體更好地與自然環境相處，因為海洋教育中蘊含著豐富的教育資源，等待著教育者去挖掘，而學生據此可以獲取知識，拓展視野，增強保護環境和建設生態環境的意識。學生具有較好的海洋意識，能夠激發自身對海洋環境的關注、引發對海洋保護的思考，強化學生的海洋生態意識。

二、小學生海洋意識發展現狀與問題

明確了海洋意識的內涵及其價值，那么當前小學生海洋意識發展究竟如何呢？研究采用抽樣調查的方法，對海南省海口市部分小學4～6年級學生進行了調查。通過問卷分析，筆者發現當前小學生海洋意識發展呈現如下樣態與問題。

1.海洋常識知曉情況堪憂，但有強烈探求欲。海洋常識知曉情況主要是調查學生對我國海洋國土面積、我國大陸海岸線長度、《聯合國海洋公約》三項知識的了解，調查結果顯示對這三項知識缺乏了解的學生比例分別為53.76%、64.29%和60.53%，可見超過一半的學生對這些常識性知識不夠了解，對海洋知識較為陌生。在自我評價中，認為自己非常熟悉海洋知識的學生占比僅為8.65%，對海洋知識不清楚和說不清的學生占比分別為30.08%和21.05%。可見當前很多學生海洋知識儲備是較為薄弱的。出現這一問題的原因主要與學生的學習環境密切相關。日常學習中，學生接觸到的基本都是陸地文化，包括在談及中國的地理版圖時，大多都是關注中國的陸地面積，而很少談及海洋面積。

在詢問是否有意愿增進對海洋知識的了解時，表示非常愿意的學生占比高達74.06%，比較愿意的占比18.42%，僅有2.26%和1.13%的學生明確表示不愿意或完全不愿意。可見大多學生對海洋知識具有較強的探求欲。與此同時，詢問學生對于將來是否愿意從事與海洋有關的工作時，絕大部分學生表示非常愿意或比較愿意，占比高達71.8%，表明大部分學生對海洋事業充滿興趣。

2.明晰經濟發展與海洋治理的關系，但對海洋事業發展重要性認識不足。在對經濟利益重于海洋治理問題認識方面，66.54%的學生表示不同意，認為經濟應該與海洋協同發展，可見大部分學生能夠對經濟發展與海洋治理有正確認知。這與近年來國家重視生態環境教育、強調人與自然和諧發展是分不開的。具體結果如圖1。

但是在海洋事業發展的重要性認識方面，其結果不容樂觀，有35.78%的學生認為海洋事業發展對社會整體發展影響不大或完全沒有影響。可見，小學生對海洋事業的重要性認識尚有不足，存在認知模糊、錯誤等問題。出現這一問題的原因一方面由于小學生認知能力有限，尚不足以認識到海洋事業的重要價值;另一方面也是由于我們日常教育更多關注陸地文明，忽略了海洋教育。事實上，21世紀作為海洋世紀，應加強對學生的海洋教育。

3.學生對海洋知識的學習偏向生物、環境和地理等方面。調查發現，小學生學習海洋知識的興致很高，對海洋生物、環境保護、地理知識、海洋經濟、國防、科技、文化及法律等方面均有廣泛興趣，其中對海洋生物的興趣占比最高，為69.55%;然后是海洋環境與保護，占比66.92%;排第三位的是海洋地理知識，占比56.02%;占比最低的是海洋經濟，為28.20%;學生對其他海洋國防、科技、文化和法律等興趣占比均在30%左右。可見，學生學習海洋知識時大多偏向海洋生物、海洋環境保護以及海洋地理等方面的知識。這主要是由于這三方面都較為貼近學生實際生活，在學校教育中也涉及較多。

4.學生獲取海洋知識途徑較多，但更期待博物館學習。調查發現，學生獲取海洋知識的途徑頗多，包括課堂學習、課外閱讀、電視網絡、社會媒體等。這其中大多數學生認為獲取信息最多的是課外閱讀，其次是電視網絡和課堂學習，分別有34.21%、32.71%和25.56%的學生選擇這三條路徑。這一選擇與實際情況是較為符合的，學生主要通過課外閱讀獲取相關知識，較少選擇社會媒體，是因為小學生本身對社會媒體就關注不多。在詢問學生期待的海洋意識提升途徑中，參觀海洋博物館、開設海洋課程是學生最為喜歡的，占比分別為41.35%和38.35%，可見中高年級小學生更喜歡參與式、體驗式的學習方式。具體調查結果如圖2。

三、小學生海洋意識提升策略

針對上述調查結果，在小學生海洋意識教育中，可以采取如下策略予以提升。

1.將海洋意識融入學科教學，強化學生的海洋知識。海洋意識與海洋知識是相互促進的，初步具備海洋意識是學生樂于了解和學習海洋知識的基礎，深厚的海洋文化也是強化學生海洋意識的重要條件之一。當前眾多學校滲透海洋教育，教師在進行學科教學時，主動地將海洋意識有效融入到教學中，讓學生在學習知識的同時增強海洋意識。如將海洋文化融入語文教學，通過閱讀向學生介紹我國的海洋情況，借助寫作激發學生對我國海洋的熱愛之情;將海洋文化融入品德與生活教學，通過介紹一些有關海洋的基本法律拉近學生與海洋的距離，讓學生學習如何保護海洋資源。此外，學校還可利用現有的海洋教育課程和教材，實施地方課程。如海南省率先將海洋意識教育納入全省大中小學地方課程，編寫了獨具特色的地方課程教材—《我們的海洋》。

2.糾正學生認知偏差，引導學生形成海洋發展正確觀念。根據之前的調查結果我們可以發現，部分學生對海洋發展存在認知偏差的問題。出現這一問題的原因主要有兩方面：一是因為學生在日常生活中接觸到的大部分知識是陸地文化，對海洋知識較為欠缺;二是當學生出現認知偏差時，缺少幫助學生糾正錯誤的引導者。正因為如此，學生缺乏海洋知識導致了其在日常生活中形成了一種“海洋并不重要”的錯誤思想。因此，教師應該幫助學生修正心中的地圖板塊，將海洋板塊納入學生心中，同時向學生介紹海洋對于人類生存和國家發展的重要性，在正確理解人類與海洋關系的基礎上，提高分析和解決海洋問題的能力，樹立正確的海洋價值觀、道德觀和可持續發展觀，促使人們由傳統思維向藍色思維轉變，從而宣導藍色文明。此外，教師也應該提升自身的海洋意識，加強海洋知識的學習，在日常的教學中對學生進行滲透式的海洋意識教育，幫助學生對海洋發展形成正確的認知。如教師可以通過帶領學生觀察海水的水質情況，引發學生思考海水污染帶來的危害，從而加強學生對海洋的保護意識。

3.變換渠道和方式，延展學生海洋知識廣度。調查發現，大多數學生對海洋知識中的海洋生物、海洋地理、海洋環境保護較為感興趣，對海洋科技、國防、經濟、法律等方面的知識較為忽視。因此，教育教學應變革這些方面知識的呈現方式和渠道，吸引小學生的注意，激發其學習興趣，從而全面提升學生的海洋素養，延展知識廣度。海洋教育不僅僅是培育海洋專業人才，更是普及國民海洋知識、提高國民海洋科學素養的教育，因此變換渠道和方式十分重要。可以采用這樣一些方法：一是根據小學生喜歡參觀游覽的心理特征，采用體驗式、參與式學習方式，讓海洋知識“活”起來。科技館是了解海洋科技、國防的好去處，通過互動觸摸展示大屏、VR虛擬現實硬件設備，將國家海洋科技中的最新成果、海軍的發展演變過程展現在學生眼前，使其產生身臨其境般的體驗，給學生強烈的沖擊，使學生在為我國先進的海洋科技所震撼的同時，對國家強大的國防實力產生自豪感。二是根據小學生喜歡故事、角色扮演的心理特征讓這些知識“動”起來。學校通過打造海洋文化長廊展示國家海洋歷史發展、組織學生表演海洋歷史話劇等方式加深學生對國家海洋歷史發展的認知，深刻領會海洋發展對于一個國家發展的重要意義，形成正確的海洋發展觀念。

4.建立海洋意識教育共同體，協同提升學生海洋意識。海洋意識教育不僅僅是學校的責任，建立海洋意識教育共同體，實現政府、社會、學校的有機結合是最為重要的途徑。只有這樣才能為學生創造學習海洋知識、提升海洋意識的良好環境。具體來說，政府部門應當加大提升小學生海洋意識的支持力度，提供專門的經費和項目支持，為海洋意識教育打基礎、建平臺。同時，教育部門應當協助學校開發優質的海洋意識教育課程，編寫具有本地特色的海洋意識教育讀本，推動海洋意識教育課程建設。社會相關部門和團體也應當為小學生海洋意識發展提供支持。如相關媒體可開設小學生海洋意識教育專題，用通俗易懂的文字為小學生科普海洋知識。學校則應建設好海洋教育師資隊伍，落實海洋教育課程。

總之，海洋強國的建設不僅需要海洋軍事、海洋經濟等硬實力，還需要海洋意識和文化等軟實力的支撐作用。因此，強化海洋意識至關重要，小學生海洋意識發展問題不僅屬于海洋教育的范疇，更是海洋強國建設的重要抓手，因而提升小學生的海洋意識具有重要的戰略意義。

【參考文獻】

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[基金項目：本文系海南省哲學社會科學規劃課題“小學階段海洋資源教育路徑與策略研究”、課題編號HNSK（ZC）18-13和海南省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“義務教育學校海洋文化課程資源開發與利用研究”、課題編號QJZ20191007的研究成果]