主題語境下以讀促寫在高考英語寫作教學中的應用探究

王卓

摘? 要：英語教學對學生的語言能力、思維能力以及文化意識等方面都起到了非常重要的作用，而主題語境下的英語寫作教學，不僅能夠打破傳統課堂的單一模式，還能夠幫助學生拓展學習范圍，使學生充分體會到學習的樂趣，全面提高學生的核心素養。

關鍵詞：高考英語;主題語境;話題寫作

一、高中英語寫作教學的現狀

目前高中學生英語作文情況不一，部分學生能在寫作中運用高級句型以及詞匯，并在作文中表達出自己的思想;而部分學生在寫作業時缺詞少句，出現提筆忘詞的情況，導致很多句子詞不達意，從而導致文章的內容極為不通順，甚至是出現時態、人稱錯誤等問題，從而影響了學生的作文質量。不僅如此，很多教師在寫作教學時過于模式化以及單一化，強調學生對基本的句型結構以及作文結構的學習，并沒有引導學生在作文教學中主動思考，從而影響了學生思維的培養，不利于學生對英語知識文化的理解，影響了學生寫作學習的進步。更為頭疼的是，許多學生作文不僅存在語法問題，還存在讀不通順的問題，而教師只是在教學過程中強調基本的語法知識，影響了學生的英語學習。并且，教師由于教學時間緊張，缺少對學生寫作情況的了解，并沒有在寫作教學中結合學生的實際情況來開展教學，從而影響了學生作文的學習。

二、主題語境下在高考英語寫作課堂中應用以讀促寫的策略

（一）培養學生的閱讀能力

在主題語境下促進閱讀教學的改革，巧妙利用閱讀教學來引導學生討論以及研究英語作文的內容和結構，運用讀寫法培養學生的閱讀能力，促使學生從基本的英語知識以及語法開始來學習寫作。對此，教師應在日常的教學中從閱讀開始，對不同類型的英語作文進行分類研究，如敘事類作文、抒情類作文，引導學生在閱讀中關注當下的作文類型，從每個文章、句子、詞匯來開展對英語知識的研究，引導學生去探究英語文化。不僅如此，教師還可以在教學中利用教材，引導學生關注基本的文化知識，如句型的轉換、詞性的變化、人物人稱等問題，讓學生在閱讀時結合基本的英語文化，促使學生在課堂中了解英語，發現英語，以此來讓學生在閱讀中掌握寫作的方法以及技巧，達到以讀促寫的教學目的。

（二）挖掘英語教學的趣味性

合理利用英語教材，挖掘英語教學的趣味性，以學生英語興趣為主，讓學生在日常學習中通過朗讀、默讀等方式來進行學習英語知識文化，從而加深學生對英語知識的記憶以及理解。對此，教師在進行寫作教學時應以引導為主，如在解讀經典的名句時，可以讓學生大聲朗讀幾遍句子，引導學生在朗讀中感受句子的文化特色以及魅力，促使學生在課堂中學習英語知識文化。同時，教師還應拓展英語教學的寬度，注重學生的體驗，通過情景對話、英語話劇的演練，讓學生來編排臺詞，引導學生根據閱讀的內容來進行表達，促使學生在課堂中學習英語知識文化。不僅如此，教師還可以在教學中借用相關的外國名著設置相關的課外閱讀主題，加強對外國文化的研究，如《哈利波特》《悲慘世界》等，引導學生在課堂中關注文章的內容以及思想，促使學生在閱讀中了解作文的結構，同時增加教學的趣味性，讓學生見識到英語語言以及文化的魅力，提高學生學習英語的興趣，讓學生更加樂于去探究英語知識文化。同時，教師還應鼓勵學生針對文學作品的優秀句型來進行模仿，引導學生從基本的造句開始學習英語基礎知識，加強學生對語法、句型的記憶以及理解，促進學生英語學習的進步。

（三）創新寫作教學的方式

結合讀寫法，豐富寫作教學方式，重視學生的閱讀理解以及寫作能力的培養，引導學生來進行寫作，多樣化教學內容，引導學生去探究英語文化知識。對此，教師應創新當下英語寫作教學，培養學生的英語思維以及相關能力，如當堂批改學生的作文，引導其他學生來尋找錯誤，促使學生在尋找錯誤的過程中加強對作文知識的學習，引導學生互相交流和討論英語知識的學習，以此來促進學生寫作的進步。不僅如此，教師還可以在教學中巧妙引導學生對國際時事的討論以及交流，如閱讀近期的新疆棉花事件，就可以在教學中搜集相關英語資訊;接著帶領學生來進行關注新疆棉花事件，讓學生知道具體發生了什么事，同時引導學生對該事件發表自己的看法，并以作文的形式記錄，如“對于 BBC你想說什么”“針對于新疆棉花事件，你如何看待？”促使學生在閱讀的同時來進行寫作，激發學生的寫作靈感，促使學生在課堂中研究英語知識文化，以此來提高學生的學習效率。

（四）結合多媒體信息技術塑造情景

巧妙利用多媒體信息技術，加強主題語境的構建，引導學生在語境中學習英語知識，促使學生在課堂中研究英語寫作，以此來提高學生的寫作能力。因此，教師應加強對多媒體信息技術的運用，加強教學的改革研究創新，促進寫作教學和學生實際情況的結合，深入探究英語寫作的教學，如詞匯的轉變、時態的運用、句型的分析等等，對寫作教學內容進行分類，有效地設置教學目標，結合多媒體來完成教學目標，讓學生在教師的引導下學習寫作方法以及技巧，以此來促進學生寫作教學的進步。并且，教師還可以合理利用多媒體，加強學生意識的培養，提高學生的學習能力，例如聽力閱讀、專家講寫作、寫作構題等，以此來構建相應的情景，引導學生來參與到英語課堂中，讓學生在課堂中學習英語知識，促進學生學習能力的培養。不僅如此，教師還可以在實際教學中引進一些新教學方式，構建有力的主題語境，例如分組式學習、合作教學、生態教學等，通過播放一些影視素材、動畫片等，促使學生在觀看這些內容時進行思考或引導學生去探究相關文化內容，讓學生帶著目標去學習寫作，而不是一味地在課堂中學習基本的知識理論，并沒有在教學中合理地運用英語知識，從而讓學生完成教學目標，提高課堂教學質量。

（五）結合活動和節目設置主題語境

結合活動以及節目來構建主題語境，加強學生英語思維的培養，引導學生在語境中學習以及運用英語知識文化，加強學生對英語文化的探究，以此來培養學生的英語思維以及語感，讓學生更好地學習英語知識。英語課堂的情景教學需要學生參與到課堂中，如像早上打招呼的方式、出去玩等生活情景的構建，加強學生對英語知識的學習以及理解，引導學生去探究相關的知識文化，促進學生英語學習的進步。讓學生在課堂中多交流、多學習，培養學生的英語思維，培養學生的綜合能力以及文化素養，讓學生取得更大的進步。同時，教師應該在教學中多設置一些節目或者活動，例如英文詩歌朗誦，學唱英文歌曲，讓學生在這些過程中去進行閱讀，引導學生在活動中了解英語文化的價值以及意義，提高學生對英語文化的認識，以此來提高學生學習的主動性，進而營造良好的學習氛圍，促使學生深入研究英語文化。

三、結語

主題語境下，教師應在高中英語寫作教學中合理地應用讀寫法，加強教學方式的改革，合理利用閱讀、完形填空等英語知識來引導學生來學習以及理解英語知識，提高學生的語感，讓學生在寫作中運用相應的語法以及經典句型，從而增加作文的特色。對此，教師應發掘英語教材的趣味性，改進教學方式，營造良好的學習氛圍，引導學生在課堂中探究英語知識，以此來提高學生的文化素養以及寫作能力。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

[1] 姜雪娜. 基于主題語境的以讀促寫在高中英語寫作課中的應用[J]. 中學生英語，2020（30）：45.

[2] 楊少芝. 基于主題語境的以讀促寫在高中英語寫作課中的應用[J]. 英語教師，2020，20（06）：166-170.