新高考背景下高中生選科困境與突破

胡小力

摘? 要：在新高考的背景下，高中教育需要打破傳統(tǒng)的教考模式，讓學生能夠擁有自主權(quán)與選擇權(quán)，不再以傳統(tǒng)的文理進行分析。在新高考背景下，高中生選科需要以興趣為引導(dǎo)，以能力性格為要點，通過對興趣能力以及性格等因素的綜合測評，突破現(xiàn)有高中生選科上的困境，為高中生個性化發(fā)展提供保障。文章主要對新高考背景下高中生選科困境與突破進行研究，旨在對其現(xiàn)狀與成因進行詳細闡述，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此提升高中“3+1+2”選擇模式的開展價值，幫助高中生提前規(guī)劃學習與職業(yè)生涯，為以后類似的研究提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中生選科;困境成因

一、新高考背景下高中生選科背景

（一）新高考政策

在全國實行高考改革中，即從2014年9月4號國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，并啟動浙江上海為第一批，2017年秋正式采用，施行模式“3+3”;2017年《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（試行）》，北京等地第二批次啟動，2020年秋正式采用，同樣實施的“3+3”模式;到2018年秋江蘇、河北、遼寧、湖北、廣東、福建、湖南、重慶等八省市第三批次啟動，2021年正式采用，其施行“3+1+2”模式，將物理、歷史設(shè)定為二選一，選科從20種到12種。同時在新高考背景下，健全高中學生學業(yè)水平考試與綜合素質(zhì)評價體系，讓高一的思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科能夠進入到高考的學業(yè)水平成績考試中，通過學生進行專業(yè)發(fā)展選擇考查，構(gòu)建多元化的錄取機會，增加學生的選擇機會，削弱學生的應(yīng)試壓力，推動素質(zhì)教育和高效科學選才。此外，高考考試時間從兩天改為三天的變革，四選二的科目實行等級賦分制，這些都將對高中生選科帶來一定程度的影響。

（二）選科數(shù)據(jù)分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，新高考改革第三批的7個省市（除遼寧省）傳統(tǒng)理科物化生組合仍然受到考生的青睞。數(shù)據(jù)顯示，福建省選科前三是物化生、物生地、史化地;廣東前三是物生政、物化生、物化政;河北前三為物化生、史政地、物生地;湖北是物化生、史化生、物生地;湖南為物化生、物化地、物生地;江蘇物生地組合人數(shù)占總?cè)藬?shù)的46.69%，史化地為第二，占20.64%;重慶前三分別是物生地、物化生、史政地。7省平均占比物生地17.28%，位居第一，其后依次是物化生15.17%、史政地12.41%、史化地10.07%、物化地9.50%、史生政9.27%、史化生7.33%、物生政5.32%、物化政4.16%、物政地3.88%、史化政3.10%、史化地2.51%。在歷史類和物理類的選科中，發(fā)現(xiàn)物理類占據(jù)了較為明顯的優(yōu)勢，而人文類學科如何破除困境，這是一個難題。

深究其背后原因，高考改革當發(fā)揮關(guān)鍵作用。結(jié)合湖南省新高考志愿填報，不再單一的唯分數(shù)選擇學校選擇專業(yè)，志愿填報必須符合選考科目的要求。因此，從新教材到新高考，從學到考到招生，教育全面、系統(tǒng)、深化改革。

（三）高中生選科困境成因分析

在新高考背景下高中生選科困境的成因主要涉及高考政策、學科因素、自身因素等。其中高考政策主要是高考政策的變動，在實際的學校指導(dǎo)工作存在問題。高中學校開展選科指導(dǎo)工作方法與思路在高考政策下的變動問題，不少學校能夠根據(jù)高考政策的變動，進行選科體系的優(yōu)化，但是在實踐中仍然存在一些誤區(qū)與不足。例如部門學校以調(diào)研的形式引導(dǎo)學生選擇方向，或者讓學生簡單以學習興趣選擇，削弱了學習能力作用，導(dǎo)致實際的選科教學質(zhì)量效果不佳;其中，學科因素主要是高中不同的學科之間的學習難度不同，教學模式與方法存在明顯的差異。在教學上，各個學科的組合需要難易適度，同時也需要滿足學生的學習需求。因此在選科困境上，學科因素主要與學生的能力、發(fā)展與學習難度存在直接關(guān)系。其中自身因素涉及學業(yè)壓力與學習主觀意識和能力，學業(yè)壓力來源于完成選科之前，需要對多門選科進行學習，而各個地區(qū)的選科種類不一致，最多的存在過二十門選科，而學校對于學生實際的壓力控制不得當，導(dǎo)致其壓力影響到學生的選科決策。同樣學習的主觀意識和能力也對學生的實際選科產(chǎn)生一定的影響。因此，高考新政策的“3+1+2”的選擇模式，有助于學生的降低學習壓，提升綜合能力。

二、新高考背景下高中學生選科優(yōu)化策略

（一）完善高中學校選科指導(dǎo)工作

在新高考背景下，學生的選科困境的突破需要學校進一步完善選科指導(dǎo)體系。完整選科指導(dǎo)體系，構(gòu)建適合本校學生的選科組合，幫助學生科學選科，遵循興趣為先，能力次之的選擇原則，兼顧學生的協(xié)同發(fā)展。如對于人數(shù)規(guī)模較大的學校，其資源豐富，需要做好集中式的講座上指導(dǎo)，同時盡可能的添加選科方向引導(dǎo)，規(guī)避存在的選科誤區(qū)的情況，對于規(guī)模小的學校，其選科方法滿足所有人相對困難，因此需要在指導(dǎo)中，讓學生理解自己意愿與學校資源，在滿足學生選擇的傾向上做出一些方向指導(dǎo)。因此，在高中學生選科困境上，需要學校根據(jù)自身的實際情況開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，從而提升高中學生選科的科學性，讓學生能夠以興趣為基礎(chǔ)，學習能力為根本，以個性發(fā)展，以此提升高中學生的選科價值，為高中學生的健康成長提供保障。

（二）加強教師指導(dǎo)能力

在新高考背景下，學生選科困境的突破需要提升指導(dǎo)教師的培訓效果。針對選科和學生發(fā)展指導(dǎo)體系的設(shè)計者和管理者，開展能力培訓。重點引導(dǎo)大家從各項指導(dǎo)工作的總體安排與體系設(shè)計，選科指導(dǎo)方案與學校特色化發(fā)展、優(yōu)勢學科建設(shè)間關(guān)系，選科走班組織與學校教學管理、德育、學生發(fā)展指導(dǎo)間關(guān)系視角，去系統(tǒng)審視指導(dǎo)工作的設(shè)計與實施思路。針對各校專職從事生涯、心理輔導(dǎo)的教師，以區(qū)級統(tǒng)籌或多校聯(lián)合形式，開展培訓。同時針對指導(dǎo)教師開展培訓工作，從而提升教師的指導(dǎo)能力，以此加強教師的選科引導(dǎo)作用。

（三）提升學生選科認知

在新高考背景下，學生的選科困境的突破們需要加強學生的綜合能力。提升學生的選科認知能力，重點幫助他們深入學習有關(guān)知識，引導(dǎo)他們從學生指導(dǎo)與學校教學﹑德育、特色發(fā)展、學科建設(shè)間關(guān)系視角進一步思考優(yōu)化指導(dǎo)工作的思路，加強教師對于學生選科認知的輔導(dǎo)教學，從而消除學生心理上的選擇困境。針對學生的認知能力培養(yǎng)策略，需要加強跨校之間的交流合作，通過教師全面、科學、系統(tǒng)地掌握指導(dǎo)工作的思路與方法，從而提升學生對于選科的認知，為高中學生選科優(yōu)化提供保障。

三、結(jié)語

在新高考背景下，高中生的選科困境的優(yōu)化需要重視學校教育體制、教師指導(dǎo)能力與學生認知能力等層面進行優(yōu)化。由此可見，在新高考改革的背景下“3+1+2”選科中，需要對學生面臨的選科困境進行深入分析，通過指導(dǎo)工作的優(yōu)化建設(shè)，完善選科指導(dǎo)體系，加強指導(dǎo)教師的能力，從而提升學生選科的科學性，為高中學生的個性發(fā)展提供保障。

（責任編輯：汪旦旦）

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