用“心”澆培，師生“和樂”奏諧章

名校簡介

佛山市順德區勒流江義初級中學地處“中國最美鄉村”——佛山順德勒流江義村，是一所廣東省標準化公辦初中。其前身為勒流黃連梁季彝紀念中學，2012年10月搬遷新址后易為現名。現有51個教學班，2400多名學生，教職工近200名。曾獲國防教育特色學校、全國青少年校園排球特色學校、全國生命教育百佳學校、全國生命教育先進單位、廣東省依法治校示范學校、廣東省規范漢字書寫教育特色學校、廣東省體育傳統項目（排球）學校、廣東省青少年校園足球推廣學校、廣東省綠色學校、佛山市心理健康特色學校、佛山市藝術傳承學校等稱號。2017年9月起承辦了國家教育部民族教育司指派的內地西藏初中班，開啟了民族教育的新征程，被西藏教育廳授予“2018年民族團結進步學校”稱號，還獲評“援藏事業功勛單位”。

品牌解讀

以和養心、以樂潤德。“和樂”體現了君子之氣和社會美好境界。如何達成“和諧”“和善”“和美”的境界，如何讓每一位師生“樂學”“樂教”“樂群”？有這么一所學校，以“心”換“心”，用“心”澆培，讓每一位學生得到發展，讓每一位教師施展才華，讓每一位家長收獲希望，“和樂”的美好景象正如春之鋪展，一路生花。

育人先育德，育德先育心。在推行“三全育人”綜合改革的時代背景下，有一所學校旗幟鮮明地提出以“三全育心”為德育品牌，成為新時代德育特色建設一道耀眼的風景。從“人”到“心”，不只是一字之變，更是觀念之變、行動之變、方法之變，由此引發學校立德樹人成效之大變。

它就是佛山市順德區勒流江義初級中學（簡稱“江中”）。近日，本報記者深入江中采訪，為你講述江中德育品牌故事。

和樂文化：以和養心，以樂潤德

江中校長胡和秋介紹，作為順德區品牌初中創建學校，不管是前身的梁季彝紀念中學，還是現在的江義中學，學校逐漸沉淀和提煉出當下的“和樂文化”。“和樂”，其中的“和”代表“和諧”“和善”“和美”，“樂”代表“樂學”“樂教”“樂群”，因和而樂，樂而為和。

“搬遷新址后，辦學規模急劇擴增，為學校的管理帶來了巨大挑戰，傳統的金字塔型的層級管理模式明顯不適應學校的發展。”胡和秋回憶道，2012年，趁著遷址易名的契機，藉順德區綜合教育改革的東風，江中開始創新內部治理機制改革，用幾年的時間，構建了“13131”新型扁平化管理模式，優化了學校內部管理效能。“一中心”是指整個學校內部治理以校委會為中心，這是扁平化組織治理的發起點，是整個治理系統的核心點、靈魂點;“三橫”是指把全校分成七年級部、八年級部和九年級部共三個管理實體，這是扁平化組織的構成主線，各年級部全面負責本部工作的布置、指導、檢查、評比，形成橫向管理通道;“一縱”是指學校發展中心實施縱向管理，專項工作由發展中心直轄的教師發展部、學生發展部、后勤服務部和信息資源部負責;“三條線”是指教學、德育和后勤三條線，在縱橫交錯的管理中，三條線貫穿于整個管理活動始終，是實施扁平化組織治理的原則;“一督查”是指督察組負責對各年級部常規工作的協調、檢查督導，下達校委會的命令，督查結果直接向校長匯報。

在德育板塊，主要體現在由學生成長指導中心領導的縱線管理和由年級部領導的橫向管理。“在和樂文化的統領下，在新型內部治理機制的的前提下，學校德育工作也同步開啟了新的探索之路，提出了‘三全育心德育模式，以和養心、以樂潤德。近年來，這一德育模式逐漸彰顯成效，又進一步推進了我校和樂文化的發展。”胡和秋說。

三全育心：全員全面全程育心，育好每一個人

以“和樂文化”為底蘊，江中結合自身特色推出了“三全育心”德育模式，即全員、全面、全程育心的德育管理模式。“育心，是整個德育管理模式的核心。”副校長周霞表示，學校從對學生的心理教育出發，以心理教育貫穿德育管理的整個過程。

全員，即所有與學生德育管理有關的人員都參與進來，包括校內的教師、職工，社區的工作人員和家長。這些人員中，以教師與家長為主導，學校職工、社區人員為輔助。學校成立心理健康教育指導機構（心育中心）和心理危機干預小組，以專職心理教師和心理A證老師、團委教師為骨干成員，倡導全體教職工積極參與心育工作。所有參與管理學生的人員必須具備一定的心理學知識，教師必須具備相應等級的心理證書，做到持證上崗。目前，江義中學教師100%持有C級以上心理證書，除了3名專職心理教師，還有部分教師考取了AB證書。記者還了解到，江中剛啟動了“十大德育工作者”的評選工作，參選人員除了班主任等常規的德育骨干，還包括生活老師、圖書管理員等參與德育工作的后勤人員，真正踐行了“全員育心”。

全面，有三層含義，即德育工作面向每一位學生個體，面向每一位學生的德智體美勞，面向每一位學生的校內校外。全面育人，育全面發展的人，育好每一個人。

全程，即指從中小銜接開始至初中三年、畢業升中的學生的學習與成長過程，都要關注學生心育的發展，要從長遠規劃、設計學生的學習生涯，為學生的可持續發展創設環境。“我們的心育工作從初小銜接就開始了，每年都會到對口的幾所小學開展心理健康教育活動，真正見證了部分學生從入學前的靦腆內向到后來的自信大方。”周霞說。

周霞一邊帶領記者參觀學校的“和樂心苑”，一邊介紹道，作為順德區最早引進專職心理教師的學校，江中自2005年就開啟了專業心理健康教育之路，歷經了初步探索、穩步發展、常態實效三個階段。這些年更是加大投入，逐步完善心育功能場室，共400平方米，設計合理功能齊全。溫馨舒適、以人為本的的環境讓記者心情舒緩，不知不覺放松了下來。這里也是學生經常來往的地方，只見樓梯口擺有書架和桌椅，桌上有水培綠植，還有一盒粉色心形的“心靈預約卡”，學生們可自由取用，隨時和老師來一場心靈之約。

在“和樂心苑”，記者還看到大量學生心理檔案，記載詳實，且注重隱私保護。專職心理教師王曉薇告訴記者，每年從新生入學開始，學校就開展心理測試調研，一生一檔;同時，每學年定期進行心理測評加以更新。心育中心根據學生心理健康狀態的排查綜合信息作出反饋，對學生心理問題的嚴重性進行科學評估之后，分類制定干預方案，實行定期跟蹤、動態管理。

和樂課程：讓生命奏響和諧樂章

提高心理教育質量的重要途徑，主渠道在課堂。多年來，江中德育從“心”開啟校園生活，持續細化心育、德育工作常規，聚焦學生成長問題解決，堅持心育課程動態開發，以培養內外相合、樂知悅行的江中學子為育人目標，將心育工作與德育活動牢牢結合在一起，提煉成“和樂”課程，構建了三類四層的和樂課程體系。橫向三類課程群有怡心課程群、樂知課程群、悅行課程群;縱向四個層次為拓展型必修課程、拓展型選修課程、探究型課程、特色活動。（詳見07版表格）

初二年級的德育級長成榮介紹，學校在實踐中逐漸形成了心育工作常態“十個一”：每學年召開一次校長動員會;堅持每周每班一節心理常規課;每周一篇心靈健康溫馨語;每月一次學生心理專干培訓;每學期一次男、女生青春專題講座;每學期一次學生心理團輔活動等。特別是每學期的一次全校教職工心理培訓，提高全體教職員工心理健康教育工作的意識和能力，掌握心理危機預防干預基本知識與技巧，有效推進了“德心融合”。

參觀校園期間，記者發現學校到處貼有“十佳領袖”“十佳講解員”等學生海報，海報上的學生個個笑靨如花、落落大方。來自初二158班的徐瑩瑩告訴記者，曾經的她也是個害羞靦腆的女孩，進入江中后受到非常多的正面影響，才逐漸成長為自信大方的158班班長、江中“十佳領袖”之一，她特別喜歡校內的學科周以及十佳系列活動，還經常在老師的帶領下參與義工、調研等有意義的社會實踐活動。

“學校的這些理念和特色，在我的校園生活經歷里能夠深切地感受到。”初二157班的門可欣同學表示，令她印象最深刻的是“十佳領袖”班長演講比賽，這個比賽更多的不是競爭，而是班長之間的相互交流、情感共鳴。一系列的班長培訓、班長結對，讓她感受到了當班長的不容易;一系列特色德育活動更讓她感受到“有人同行、有人在意、有人幫助、有人解決”的溫暖，懂得了團結協作的重要性，懂得了如何合理有效地安排時間。

初一190班趙婕同學最喜歡五四合唱比賽、校運會、心理團輔活動，最喜歡的課程是心理健康課，因為老師會帶領大家一起走進心靈深處，解決他們青春期的煩惱，糾正青春期的誤讀。

立志將來從事考古工作的初一177班侯智柃同學則告訴記者，最喜歡學校的興趣班課程與學科周活動，生動有趣的興趣班課程讓她學到了許多學科知識，多種多樣的學科周活動豐富了校園生活。她也漸漸養成了“空閑時間就學習”的好習慣，在小組合作中受到好搭檔的影響，她還改進了學習方法，成績以肉眼可見的速度提升。

民族教育：鑄漢藏文化交匯通融品牌

“家在遠方，也在順德。”來自西藏拉薩城關區的次仁永青是江中初二170班西藏班學生。2020年9月17日，他乘坐了56個小時的火車來到順德求學。他至今還記得2021年1月16日學校舉辦的“我在順德有個家”的結對晚會，那晚他和“順媽”第一次見面，一開始他很忐忑不安，但“順媽”的溫聲細語融化了他內心的堅冰。往后，“順媽”每周都去學校看他，送湯、送衣服、檢查作業等。每逢節假日，“順爸”會接他回到順德的“家”，“順媽”則在廚房張羅著他愛吃的飯菜，一家人其樂融融。“他們做的一切，是那么的自然，仿佛就是我的親生父母！”

西藏部德育級長廖曉彤介紹，江中自2017年開設內地西藏班以來，每一年都會舉行“我在順德有個家”等大型活動，讓孩子們在順德有個“家”，緩解他們的思鄉思親之情，讓他們身在異鄉也能感受到家的溫暖，更快融入順德的學習生活中，從而促進漢藏民族的交流交往交融。該活動有四大亮點：一是走進家庭，促進情感交流;二是主題引領，增進交往交融;三是感恩教育，助力學生高飛;四是民族融合，培育家國情懷。

作為一所有西藏班的學校，漢藏文化的交匯融通體現在日常的校園生活中。譬如，本學期剛結束的五四合唱比賽中，楊映華老師所帶的初二158班就選擇了耳熟能詳的《奔跑》這首歌，其中高潮部分是由藏文老師改編的藏文，這就要求學生們學唱藏文。學校還有個西藏德育室，供學生參觀學習，了解西藏和祖國的相關歷史文化。該德育室曾獲有關部門的大力稱贊，引來國內有西藏班的學校紛紛效而仿之。

“三全育心”德育模式同樣適用于西藏班學生。“我們既是教師，也是家長，通過導師制指導學生健康成長。一生分配一名導師，由導師負責學生的學習和生活，每周由學生寫下困惑的地方，導師談話，從而及時解決學生遇到的問題。”廖曉彤說。

2018級學生土旦來自西藏偏僻地區，當地人交流都用藏語，來順德后他不敢說普通話，給人以“靦腆和內向”的印象。發現孩子的問題后，學校迅速組織科任會議，由廖曉彤作為主導師，所有科任老師協助。通過每周的談話交流、作業輔導、生活關懷，孩子與她越來越親近，稱她為“廖媽媽”，每逢節假日還會做一些手工賀卡送給她。就這樣，土旦在這樣充滿愛的環境中度過了初中美好的三年，最后順利考上昆陸邊海防學校，投身軍區，立志長大后成為一名軍人，建設西藏，報效祖國！

育人育心，立德樹人。談及未來，校長胡和秋表示，江中將不忘初心、砥礪前行，堅持以“和樂文化”為核心，不斷深化“三全育心”改革實踐，用“心”澆培，為黨育人，為國育才。

（記者 翁利丹）