廣東碧桂園學校：以勞促全 育新時代毅行者

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”孩童時，這兩句唐詩早已深入我們的腦海，但對家境富裕的孩子來說，能否體會到詩中所飽含的深意呢？廣東碧桂園學校的同學們有自己的看法，學校為他們打造星月田園課程和文化毅行課程，使他們真正踏足田野，親身體驗詩中場景，深刻意會到“粒粒皆辛苦”，從而倍加感恩現(xiàn)在擁有的生活。

廣東碧桂園學校由碧桂園集團于1994年創(chuàng)辦，位于廣東省佛山市順德碧桂園內(nèi)，是一所從幼兒園到高中十五年一貫制的寄宿制學校、博實樂教育集團旗艦學校。該校曾獲評全國民辦教育先進集體、廣東省一級學校、廣東省先進民辦學校等。

坐落于別墅群的環(huán)繞間，使該校有相對固定的生源：學生的家庭條件富裕，成長環(huán)境相對優(yōu)越，而家長重視孩子教育，“望子成龍、望女成鳳”的渴望尤為強烈。故此，廣東碧桂園學校創(chuàng)辦人楊國強先生在學校籌辦之初就明確了學校的辦學思想——要培養(yǎng)成功人士，要為中國基礎(chǔ)教育樹立光輝典范，要辦成現(xiàn)代經(jīng)濟大潮中的“黃埔軍校”。

勞以立身? 扎根實踐樹價值

今年3月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。農(nóng)民出身的楊國強先生尚在學校籌辦期間，就已經(jīng)強調(diào)讓學生學會種地、學會做工。唯有讓孩子接受良好的教育，懂得創(chuàng)業(yè)守業(yè)之艱難、財富來之不易，才能打破“富貴傳家，不過三代”。

因沒有先例可借鑒，更沒有大綱和教材。廣東碧桂園學校根據(jù)各年段學生的成長特點，在德育課程開發(fā)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善課程體系，打造出星月田園課程以及“青春毅行·跨粵成長”——系列中華文化徒步體驗探究活動課程等兩大特色課程，從而培養(yǎng)學生成為會做人、會做事、具有家國情懷和國際視野的終身學習者。

在學校開辦的頭五年，楊國強先生特別重視讓學生參加農(nóng)場勞動、草坪護理、縫紉烹飪，這就成為了星月田園課程的雛形。勞動是課程的根本，星月田園課程的每一項實踐性勞動課程對應(yīng)一個研究性學習項目，并由此延伸出勞動教育與美育結(jié)合的陶藝課程、勞動教育與現(xiàn)代科技及創(chuàng)新教育結(jié)合的設(shè)計課程和機器人課程。一年級至十二年級的學生需學會種菜、養(yǎng)花、養(yǎng)魚蝦、植桑喂蠶、插禾割稻等，并在收獲的季節(jié)用勞作成果開展桑基魚塘農(nóng)業(yè)研究、國際“根與芽”項目、魚菜共生系統(tǒng)研究等項目學習。

位于校內(nèi)星月山腳下的星月田園基地，是該校重點建造的優(yōu)質(zhì)田園教學區(qū)。其兼顧了田園與自然科學課程，得天獨厚的自然環(huán)境給學生創(chuàng)造了感受自然和學習自然科學的機會。

在星月田園的陽光房里，六年級的同學們正對艾草進行加工，經(jīng)老師的講解，這堂課的作業(yè)是回家做一道艾草炒雞蛋。“端午前后是艾草的生長季節(jié)，我將文化知識融入到勞動當中，給他們普及艾草的藥用價值、與端午相關(guān)的習俗等，同學們先學會做菜，下堂課就學習標本或草藥包制作。”負責初中部勞動課的葉麗婷老師表示，每班學生從搭建木頭框、填土開始，按照氣候、季節(jié)種植一個草藥品種，以及對其進行養(yǎng)護。在種植過程中，師生實現(xiàn)了教學相長。“我本來是生物老師，除植物形態(tài)的講解外，我亦要學習關(guān)于中草藥的文化。施肥、除草等實戰(zhàn)性經(jīng)驗也是在這個過程中積累出來的。”

勞而立毅? 知行合一育真人

從2017年秋季開始，廣東碧桂園學校初中部在總結(jié)學校20多年德育實踐經(jīng)驗，結(jié)合當今教育發(fā)展需求，自主研發(fā)提升并傾力實施打造“青春毅行·跨粵成長”——系列中華文化徒步體驗探究活動課程（簡稱“文化毅行課程”）。這是該校學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程體系中的重要一環(huán)，已然成為其特色品牌活動課程。它寓文化性、挑戰(zhàn)性、前瞻性和綜合性于一體，旨在培養(yǎng)學生的文化自信力、團隊領(lǐng)導(dǎo)力、意志品質(zhì)力、探究學習力和社區(qū)服務(wù)力，促進學生全面發(fā)展、卓越成長。

“文化探究”“徒步毅行”和“勞動服務(wù)”是文化毅行課程所組成的模塊，而勞動依舊是必不可少的一部分。“勞動是嫁接起知行合一的橋梁，在書本上學到知識，還要有實實在在的體會，比如在海南海島文化探究活動中，我?guī)е鴮W生一起體驗海水曬鹽，用制成的鹽煮一道鹽焗雞。我始終希望，這些課程最終能引導(dǎo)學生以苦為樂，讓他們深刻領(lǐng)會勞動的快樂感、幸福感和價值感，這個很重要。”廣東碧桂園學校初中部校長張龍始終把學生對勞動的幸福感和價值感放在心上，并身體力行，帶學生去感受。有了校長的帶動和鼓勵，學生們從躊躇不敢邁步，到每一次認真履行勞動服務(wù)，大家的觀念正逐步轉(zhuǎn)變，真切體會到勞動的不易，才能發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動、熱愛勞動、珍惜勞動。

經(jīng)過持續(xù)深入的探索與實踐，學校共開發(fā)出17條省內(nèi)、7條國內(nèi)毅行線路，除了深化校內(nèi)勞動教育基地，也在校外建立起形式多樣的勞動實踐場所，并開發(fā)出了一系列富有文化特色的勞動服務(wù)課程。“《論語》所言：‘知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。文化毅行課程的三個模塊恰好對應(yīng)了這三點，做文化探究為知者，尊重勞動為仁者，徒步毅行為勇者。這也是學校的育人使命所在。”張龍校長欣慰地說。

在星月田園課程、文化毅行課程相互引領(lǐng)、相互補充之下，學生形成了吃苦耐勞的堅毅品格和樂觀的生活態(tài)度，塑造了良好的勞動價值觀。他們沒有因為優(yōu)渥家境而嬌生慣養(yǎng)，而是懂得如何用雙手創(chuàng)造勞動成果。808班的黃玄麟同學至今已參加了五次文化毅行課程，“第一次去英德探究紅茶文化，我動手采茶、制茶，把茶葉送給父母朋友外還進行義賣，籌集到善款捐給了山區(qū)小學。第二次在珠海香山文化路線上，我的任務(wù)是插秧，真正感受背朝太陽面朝土地的感覺之后，更讓我知道珍惜糧食的重要性……”分享見聞時，黃玄麟曬得黝黑的臉上洋溢著自信、樂觀的神情，文化毅行讓他養(yǎng)成堅毅之心，領(lǐng)導(dǎo)能力與團隊協(xié)作能力也得到了極大的提升。

“我們在尋求辦學的自覺性。”張龍校長表示，在教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來前，學校秉承著“勞動立根本，實踐育真人”的思想指引，已經(jīng)將勞動教育課程化、可持續(xù)化，以此為重要標準，引領(lǐng)德育工作走深走實。學生在參與勞動活動中，自覺樹立起“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀念，油然而生的幸福感，使得兩大課程進入良性的可持續(xù)發(fā)展階段。“我們還要落實課程標準化，這當中有一套完善的評價系統(tǒng)，老師從學習過程、操作安全、作品完成度和創(chuàng)意度等多維度觀察、綜合評價，以培養(yǎng)學生的綜合能力。”

以勞促全，更為學生創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展和升學空間。學生霍健欣在校內(nèi)創(chuàng)辦了根與芽俱樂部，倡導(dǎo)健康飲食概念，帶領(lǐng)同學們在星月田園種植綠色蔬菜并派發(fā)給師生，成功被康奈爾大學營養(yǎng)學專業(yè)錄取。學生梅玥琪在校內(nèi)接受勞動教育后，受到啟發(fā)，創(chuàng)辦了沙漠植樹社，組織帶領(lǐng)同學們到騰格里沙漠植樹，成功被芝加哥大學錄取……類似的升學故事還有很多，勞動教育塑造了學生的品格，鍛煉了學生的綜合能力，幫助他們申請到好的大學。

學校對于勞動教育的前瞻性，使得兩大課程不斷發(fā)展創(chuàng)新。精心打造的課程緊跟時代發(fā)展，歷久彌新。星月田園下，學校栽種勞動光榮的種子，在一屆又一屆學子的成長路上生根發(fā)芽，在未來結(jié)出最甜美的果實，以饗社會。

（記者? 周瑋凌）