史實史論類題目的考查角度與解答技巧

陳敬遠

名師提要

史實史論類題目從選擇題、材料題到開放性試題均可命題，考查方式靈活，體現了學科素養的不同層次要求。此類題目的解答首先要思考材料（或結論）的真實性，這是推導的前提；在推導過程中要注意一分材料說一分話、無征不信孤證不立，而對于考查層次較高的材料題，尤其是開放性試題，論題要牢牢把握論從史出，論證過程則要注意史論結合。

歷史學科的核心素養之一是史料實證。而與此相關的是歷史學的五個要素，包括史實、史料、史觀、史法和史論。要將此五要素運用于歷史學科，那么其重要方法即“論（史論）從史（史實）出、史（史實）由證（史料）來”。2017年版新課程標準強調“能夠通過對史料的辨析，判斷史料的真偽和價值，能夠從史料中提取有效信息，作為敘述的可靠依據，并據此提出自己的歷史認識，能夠以實證精神對待歷史與現實問題”。因此，史實史論類題目也成為了歷年高考的重點考查方向。那么，該類題目經常的考查角度有哪些？解答此類題目有哪些技巧？在復習的過程中應該注重哪些問題呢？

符合史實是材料與結論互推的前提

史由證來，因此前提是材料必須是“史”，必須具有相對的客觀性和真實性，如果一個材料其缺乏真實性，那么得出來的結論也就不符合史實。這也是歷史研究的前提，即對史料真實性的探究。比如說以下題目：

1959年某部門根據歷年全國工業生產統計數據制訂了下表。從下表推斷出的符合史實的結論是

A. 工業生產基礎比較雄厚? ? ? ? ? ? ?B. 工業生產的最高增長率是最低增長率的近12倍? ? ? ? ? ? ?C. 工業生產取得巨大成就? ? ? ? ? ? ?D. 所有制結構發生了根本改變

從材料所給數據來看，增長率最高年份1958年是66，最低年份1955年是5.6，兩者倍數相差近12倍，但由于1958年正處于大躍進時期，該統計數據存在“浮夸”現象，且根據常識不符合事實，所以1958年的數據是不符合史實的材料，其不可能推斷出符合史實的結論。故，B選項是可以推導出，但不符合史實。

符合邏輯一分材料說一分話

材料和結論之間的不相符一般表現在要么將材料的范圍擴大了，這種擴大包括時間的擴大、范圍的擴大、絕對化的表述、誤將意義當結論、偷換概念和不符合基本歷史常識等。這些情況違背了一分材料說一分話的原則。以下兩個高考題為例：

（2013年北京文綜16題）下列各項史實與結論之間邏輯關系正確的是（）

本題中的B選項即典型的將范圍擴大，材料中僅僅是長安一個城市，擴展到城市中普遍推行；而D選項農業投資額的增加，并沒有給出工業投資額的變化，因此無法看出國家對工農業投資的情況，并且“投資”和“工農業發展失衡”局面改變是兩個概念，無法從邏輯上得出，因此D選項不正確；而A選項則是不符合基本歷史常識，由于中國古代小農經濟占統治地位，所以雖然宋代發明了活字印刷術，但是雕版印刷術始終占有重要地位。

（2017年北京文綜19題）下列選項中史實與結論之間邏輯關系正確的是（）

此題A選項史實是醫藥學領域的發展，結論將其范圍擴大為科技水平全面提高；B選項也是范圍的擴大，將康熙帝的行為擴大到全社會；D選項“成功解決了世界糧食短缺問題”是意義，而不是結論。

無征不信? ?孤證不立

一個結論的得出至少要有兩個不同史實，就是我們通常所說的孤證不立。而單個史實如果要得出結論，必須緊扣材料的時間范圍等。在高考中，這也是經常考查的角度，這部分題目的考查相對來說難度變大。比如說以下題目：

（2009年廣東單科26題）下表是某中學研究性學習課上，三個研究小組展示的材料和所得的結論。（14分）

請回答：

（2）上述各組的結論，哪些是不能從材料直接推導出來的？你認為應補充怎樣的材料或者修改成怎樣的結論，才能使結論與材料相符？（若修改結論，不得照抄材料）（5分）

本題中宋代組中一個史料無法得出“中國古代有尊師的傳統”，要得出這個結論來，必須還要補充其他的古代尊師的史實才可以。本題目的考查已經難度加大，因為不僅僅是要判斷，而且還要補充材料或修正結論。

論從史出? ?史論結合

相比較而言，開放性的試題更加能考查學生對于以上知識的利用，比如說讓學生從材料中提取信息、歸納觀點，進行論題論證。這即體現了“論從史出史論結合”的要求。如下題：

（2017年新課標全國1卷42題）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

——據李亞凡編《世界歷史年表》等

表4為14～17世紀中外歷史事件簡表。從表中提取相互關聯的中外歷史信息，自擬論題，并結合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關聯，史論結合。）

該題要求從材料中提取相互關聯的中外信息，根據信息擬定論題（論從史出），運用所學知識闡述論證該論題（史論結合），這也是歷史高考題中的經典題型。根據題目要求，提取相互關聯的兩個信息，比如說“玉米、番薯、馬鈴薯等高產作物傳入中國”和“哥倫布到達美洲大陸”，這兩條信息就可以擬定一個論題，如“新航路開辟促進了世界物種交流”。然后利用所學的知識，比如說“新航路開辟使世界日益連成一個整體，歐洲的商人們開始直接同世界各地建立聯系，亞洲的茶葉、絲綢、瓷器、香料，非洲的黃金和象牙，美洲的黃金、白銀、玉米、甘薯和歐洲的槍支、工藝品等在世界各地之間交流”的史實，加以新航路開辟的背景和影響，進行論題論證。