家校合作模式下小學生語文閱讀習慣培養存在的問題及對策研究

馬瀏清

摘? 要：為了促進小學生語文閱讀習慣的培養，文章對家校合作模式下小學生語文閱讀習慣培養進行研究，分析了在小學語文教學中構建家校合作共育的作用和學生閱讀習慣培養中的問題，并提出了培養措施，包括共同營造良好的閱讀氛圍、構建線上線下相結合的多種新型合作形式、喚醒家長的閱讀意識、為家長提供正確的培養方法，以希為有關人員提供參考。

關鍵詞：家校合作模式下;小學生;語文閱讀習慣培養

閱讀是學生應用語言文字信息獲取信息、提升學習興趣、理解生活的一個重要途徑，也是學好所有學科的基礎;對于學生的個性以及人格養成具有重要的影響，關系到學生的學習以及生活。閱讀習慣就是學生主動地閱讀，是為了滿足學生閱讀需要的慣性思維以及熟練的行為方式。對于學生的閱讀習慣，只靠學校是不夠的，還需要家庭教育也參與進來，通過家校合作，形成教育合力，培養學生形成良好的閱讀習慣。

一、在小學語文教學中建構家校合作共育的重要性

首先，有利于家長和教師的合作共育。學生在學校中，由教師通過教學引導學生學習語文。而回到家中后，需要家長對學生實施語文學習教育，可以通過示范，和學生一起成長。然而當前大多數家長對于學生的語文教育比較簡單，只關注學生有沒有按時完成作業和學生的語文學習成績，并未給學生的語文學習提供實質性的幫助。對此，教師可以定期組織開展家長會，讓家長及時掌握學生的學習情況，同時在家長會中給家長傳遞先進、合理的家庭式教育措施以及方法?；诮處煹膸椭议L可模仿課堂提問，了解學生對于知識的學習狀況，這樣能夠讓學生思考，提升其探究欲望，在家庭教育的輔助下，深入地理解知識。教師還要結合學生的認知規律以及思維特點，科學合理地設計課程，將制作好的學習資源發送給家長，給家長的教育提供指導和內容。

其次，體現了學生語文學習的個性。為了提升學生的成績，一些家長會給學生報各種語文興趣班，例如基礎提升、百分作文班等，學生除了要在課堂中學習語文，課后也要補習，導致學生的學習壓力提升，會引起學生的消極情緒，甚至會厭煩語文學習，不利于學生的語文學習效果。要想改變現狀，家長應該全面掌握學生的語文學習興趣，在此基礎上，立足于學生的個性發展，引領學生學習語文。通過和學生一起閱讀相同的書籍，分享溝通讀后感，能夠讓學生將閱讀和思考進行結合，體現出語文學習的個性。學生是課堂教學的主體，家長在家中不能限制學生的個性，而是要促進其個性發展，通過家校合作，促進學生思維能力培養，正確地引導學生學習。

二、家校合作模式下小學生語文閱讀習慣培養中的問題

（一）家庭中缺乏良好的閱讀環境

家庭環境對于學生各方面的發展具有重要的意義，閱讀習慣的培養亦是如此，如果家中缺乏良好的閱讀環境，并未給學生提供安靜、良好的閱讀環境，就會影響到學生專注力和閱讀習慣培養。此外，家中存放書籍的質量和數量也很重要，如果不符合要求，就無法拓展閱讀視野和適應閱讀需求。長此以往，學生就會失去閱讀興趣，更談不上養成良好的閱讀習慣。

（二）家長沒有閱讀的意識

當前還有很多家長并未認識到閱讀對于學生各方面發展的作用，如豐富知識、身心發展、人格發展、智力發展、能力形成等，加上應試教育理念影響，只關注學生的成績，學生只需學好課本中的內容，不愿意學生將時間放在其他方面。將學生的成績作為評價學生階段時間內學習效果的標準，認為閱讀會占用學生的學習時間，其實這種認知是不全面的，如果學生能夠閱讀得好，成績自然也會提升。

（三）培養方法不合理

一些家長雖然認識到了閱讀的作用，并且有意識地培養學生的閱讀習慣，然而由于缺乏合理的措施和方法，只是讓學生讀書，不管學生的喜好，將讀書變成一種硬性要求，與學生的心理發展特點不相適應，可能會引起負面影響，讓學生對于閱讀和學習產生消極情緒，甚至不愿意和家長交流等。還有一些家長只關注學生有沒有在規定時間內完成閱讀任務，卻不注重其閱讀質量，導致學生在讀書中沒有收獲，不利于學生閱讀習慣的形成。

（四）家長和學校缺乏較強的合作共育意識

家校合作是一種新的教學理念，雖然出現了較長的時間，然而還有很多家長并不清楚其概念，影響了家長對于學生閱讀習慣培養的態度，并未認識到自己在學生成長中的角色，側重于學生的生活，而將學生的道德發展、閱讀習慣和能力培養、情感需求等都交給了學校和教師，簡單地認為家校合作就是積極配合教師的工作，只是單方面地接受，缺乏參與意識，甚至一部分家長對于教師存在錯誤的認知，限制了家校合作的開展。

三、家校合作模式下小學生語文閱讀習慣培養的策略

（一）共同營造良好的閱讀環境

閱讀環境對于閱讀習慣培養具有重要影響，因此，不管是在家里還是在學校，家長以及教師都需要提升對于閱讀的重視程度，共同給學生提供良好的閱讀環境，保證學生每天閱讀的空間以及時間是固定的，逐漸讓學生形成習慣。學校建設圖書館，館內要購置豐富的圖書，滿足每個年級學生閱讀的需求，讓小學生能夠隨時翻閱;還可以固定每個年級到圖書館閱讀的時間。家長在家里要給學生選擇光線比較好的空間，和學生一起美化房間，給學生提供舒適、安靜、具有書香味的房間，可以讓學生睡前或是晚飯后閱讀，逐漸形成習慣。此外，教師應該和家長溝通，結合課標中的優秀詩文背誦推薦篇目和課外讀物建議，給學生合理的選擇閱讀書籍。例如在學習“在牛肚子里旅行”時，教師可聯系家長，共同討論和在課堂中開展舞臺劇表演，讓家長和學生一起閱讀文本，重新編排內容，并且在課堂上共同表演，促進家校的溝通，調動學生的閱讀學習熱情。

家校合作背景下，很多家長都不知道如何陪伴孩子閱讀，這時教師就要幫助家長營造良好的閱讀氛圍，讓孩子更好地沉浸其中，從而感到快樂。例如“記一次游戲”是寫作練習，學生的寫作技巧離不開閱讀，教師可以幫家長找出課外閱讀素材，讓家長和孩子一起閱讀。這次的主題是游戲，教師可以引導家長和孩子一起玩游戲，雖然在游戲中可能和自己讀過的內容存在差異，但是和閱讀的主題存在很多相似的地方，讓學生感受到樂趣，進而認識到閱讀并非是有壓力的事情。當家長通過不同的方式參與到孩子的學習中，為其提供良好的閱讀氛圍，可以幫助小學生樹立自信心，調動其課外閱讀的欲望和積極性，逐漸形成良好的閱讀習慣。

（二）喚醒家長的閱讀意識

學校需要讓家長認識到語文閱讀的重要作用，關注學生的閱讀素養，對其閱讀習慣進行培養。另外，教師需要運用家長委員會的力量，幫助教師帶動學生家長一起制定符合學生情況的學年閱讀計劃，讓學生的閱讀變成一種常態，逐漸形成良好的閱讀習慣。深化新時代教育評價改革方案中提出要改變不合理的教育評價導向，改變以往評價中的問題，如過于重視升學、分數、論文等，科學合理地進行評價，提升教育治理水平，促進家長改變以往的教育思想，從關注結果性評價，發展成注重形成性評價。

（三）為家長提供正確的培養方法

教師要引導家長樹立正確的閱讀理念，立足于學生的閱讀需求，循序漸進地培養其閱讀習慣，進而提升學生的閱讀能力，增加學生的閱讀量，實現自由讀書。可以通過親子閱讀的方式，家長和學生閱讀一本書，要從頭到尾完整地讀完，旨在提升學生的耐力和耐心。家長如果喜歡讀書，學生也會對閱讀感到興趣，家長的言傳身教就是最好的教育。為了培養學生的閱讀習慣，家長就要堅持提升閱讀能力，進而給學生提供幫助，提升自己閱讀水平。每天閱讀結束后，家長可以花費10分鐘時間和學生一起探討收獲，比如學到了什么知識、明白了什么道理，對于以后的生活以及學習的作用，將學習和思考進行有效地結合，提升學生的學習效果。

（四）線上和線下結合，提供多元化的合作形式

1. 多元化的線下合作方式

學?？蓸嫿议L學校，為家校合作開發相應的閱讀課程，通過家長培訓、邀請教育家和名師講解最新的閱讀教育理念和方法，讓家長掌握正確的教育方法，提升教師的教育水平，促進合作水平的提升。還可以組織開展家長沙龍活動，旨在促進家長間的溝通?；谶@種方式，可以討論交流在家中和學生共同閱讀中的經驗、問題、有趣的事情，了解其他家長的教育方法，積極地總結經驗，學習更好的教育方法，不斷地完善自己的教育方式，幫助學生形成閱讀習慣。家長、學校以及學生的溝通，能夠讓學生自主地分享閱讀中的收獲和經驗，家長基于學生的分享可以進一步明確學生的閱讀興趣和情況，加深對于學生的認知，進而幫助其更好地進行閱讀學習。最后，可以通過開展閱讀主題實踐活動，加強教師和家長的合作以及溝通。例如在學習“觀潮”時，教師可以利用周六，組織外出觀察的活動，家長和學生一起參與，在活動中認真地觀賞大海，觀察海面的潮汐升降幅度變化，引導學生回憶課文中對于潮水景象的描寫，并且用語言描述自己看到的潮水，讓學生進一步掌握知識，促進家校合作教育的開展。

2. 多樣化的線上合作形式

當前新媒體技術得到了極大的發展，產生了很多學習平臺，如騰訊會議、釘釘、學習通等，在去年的疫情防控期間，很多學校就通過各種軟件實施線上教學。低年級小學生很喜歡表演，在鏡頭下具有更好的表現，通過微信朋友圈打卡的方式，能夠提升學生的閱讀興趣，家長能夠記錄學生每天閱讀的精彩片段，見證其成長。每個班級中都會設置一個微信群，很多教師都是在群里面布置作業，并未全面發揮出作用。對此，教師可堅持每天在群中分享閱讀類型的優秀文章，或是促進學生閱讀習慣培養的網頁鏈接，便于家長和學生閱讀優秀的文章，讓家長及時學習正確的培養方法，可以減輕家長的負擔。

教師可通過組建微信群或QQ群，基于共享閱讀，提升學生的閱讀效率。大多數小學生在學習中的判斷及認知能力有限，很難自己選擇閱讀素材，對此，可借助共享閱讀的方式，給學生提供閱讀素材，分享經驗，提升其閱讀效率。家長在群中可及時地分享孩子的閱讀狀況以及對于孩子的指導方法，家長們相互學習，逐漸提升家長的引導能力，進而更好地幫助學生，提升其閱讀的效率。例如在“盤古開天地”教學結束后，教師給學生預留了部分課外作業，讓學生運用課余時間閱讀一篇或是一本神話傳說方面的故事。每位學生以及家長選擇的閱讀素材存在差異，當小學生選擇一本有意義的書籍閱讀時，家長可以感受到其專注度，這時可以將這本書分享到微信群中，讓其他小學生也可以閱讀。很多小學生的興趣一致，基于分享有意義的書籍，能夠讓學生找到更多符合自己興趣愛好的書籍，提升閱讀的效率和針對性。教師還可以讓學生將在家中閱讀的書籍帶到學校，在課堂中花費5分鐘時間讓學生演講，推薦自己讀過的書籍或分享閱讀技巧及經驗等，為其他學生提供參考，培養其良好的閱讀習慣。

綜上所述，小學生的閱讀習慣培養具有重要的意義，有利于促進學生的各方面發展。學校以及家庭是學生學習以及生活的場所，為了更好地培養小學生的閱讀習慣，就需要教師與家長合作，采取有效的策略，加強家校間的溝通，及時掌握學生的學習情況，進而有目的性地采取策略，激發學生的閱讀興趣，讓其在良好的氛圍中實施閱讀學習。

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