軍校大學生學校認同影響素的指標體系構建

付全先 王芙蓉 石定芳 何艷紅 臧茂枝

摘 要|目的：構建中國軍校大學生學校認同影響因素的指標體系，并對指標體系的信效度進行初步檢驗。方法：通過文獻研究、專家訪談收集影響因素關鍵詞，根據關鍵詞整理歸納得到指標體系21條初始項目。隨機選取某軍校不同年級的140名軍校本科生為樣本，采用因子分析和相關分析考察指標體系的信度和效度。結果：形 成4個維度、17個項目的軍校大學生學校認同影響因素的指標體系。指標體系總分與各維度得分相關系數為 ? r =0.717～0.781;與各項目得分的相關系數為r =0.359～0.697;指標體系的克隆巴赫α 系數為0.885，4個維度的α ?系數為0.671～0.845;指標體系的分半信度為0.815，各維度的分半信度為0.613～0.862;探索性因子分析的結果與指標體系的理論構想基本一致。結論：構建的軍校大學生學校認同影響因素的指標體系具有 較好的信度和效度。

關鍵詞|軍校;學校認同;指標體系;信度;效度

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大學是人生中一個特殊又重要的時期，是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成確立的關鍵節點。而軍校大學生是軍官的主要來源，其對軍隊的認同始于對軍校的認同，研究軍校大學生學校認同，提升其對軍校、軍隊的認同度，對培養對黨忠誠、善謀打仗、敢于擔當、實績突出、清正廉潔的軍隊好干部具有重要意義。

對現有大學生學校認同文獻梳理可見，大學生學校認同研究主要分為兩大類，一是從認同本身出 發研究大學生學校認同。石中英認為學校認同屬于集體認同，是學校師生在心理上對所屬學校文化的 一種肯定、接受和欣賞[1]。周海濤、董朝宗認為，大學認同屬于組織認同，包括大學本身屬性、學校 環境特征及大學生自身特點三大因素，是大學生將學校與自身聯系在一起的一種認知、情感、評價和 行為[2，3]。沈鵬、牟艷娟、谷正杰認為學校認同屬于歸屬感范疇，是指學生對學校價值觀、辦學風格、學校精神及文化傳統的承認和接受[4，5]。二是從影響因素出發研究大學生學校認同。大學生學校認同影響因素的研究大多集中在三個方面[6]：（1）學校因素。丁立的研究發現，大學生所學專業對學生學校 認同有影響[7]，而鄭劍虹等的研究卻發現，大學生學校認同在專業性質上差異不顯著，反而是在獲獎 經歷、擔任學生干部上有顯著差異[8]。其他研究者還探討了校園環境、學術氛圍、院校支持、院校聲 譽、院校文化、學習設施、生活設施、年級等因素是否對學校認同有影響作用[9-12]。（2）學生自身因 素。蘇永建、丁甜的研究均證實學校人際關系會影響大學生學校認同[13，14]，除此之外，性別因素的研 究結果出現了不同，丁立及丁甜的研究表明性別對學校認同產生顯著影響[7][14]，而鄭劍虹等的研究卻 表明性別對大學生的學校認同影響不顯著[8]。另外，有學者考察了年齡、自尊水平、人格特質、生命 愿景等因素對學校認同感的影響[15，16]。（3）社會因素。丁立、葉星的研究表明，學校名譽、就業壓力、學校歷史文化對學生學校認同均有顯著影響[17]。與國內相比，國外對學校認同感影響因素研究較早， 成果較多，重點研究了學校因素及個人因素對學校認同感的影響。學校影響因素包括：教學環境、學校建設、教學反饋等[18-20]。個體影響包括：種族差別、家庭支持、伙伴關系、教育經歷等[21-24]。

由于軍隊院校的特殊屬性及其擔負的使命任務有別于地方普通高校，在培養目標、價值觀引導和管理模式等方面具有軍校特色，現有的地方大學生學校認同影響因素研究結果不一定完全適用于軍隊院校。本研究以某軍隊院校為例，構建軍校大學生學校認同影響因素的指標體系，為編制軍校大學生學校認同影響因素量表打下基礎。

1 對象和方法

對象

以某軍校2018 ～ 2020 級全日制本科生140 人為研究對象，采用隨機抽樣的方法，共發放問卷140 份，回收有效問卷 131 份，有效問卷率為 95.7%。被試中男性 111 人，女性 20 人;17 歲 3 人、18 歲 17 人、19 歲 32 人、20 歲 60 人、21 歲 19 人;大一 23 人、大二 26 人、大三 82 人;文科 1 人、理科 86 人、工科 36 人、軍事指揮 8 人。

構建過程與方法

理論構建

與 4 名學員隊干部和 4 名心理學專家進行訪談研究，訪談提綱如下：根據您的工作經驗，（1）對學校認可的學生會有什么表現？（2）對學校不認可的學生會有什么表現？（3）請用 10 個詞描述軍隊院校對軍校大學生產生影響的因素。共收集關鍵詞 42 個，將意思相近的關鍵詞合并，歸類整理共獲得 5類 31 個關鍵詞。

（1）價值觀類：軍人身份、價值觀培塑、辦學宗旨、歷史傳承、個人成就、知名學者、重大任務;

（2）情感類：戰友感情、文化活動、社團組織、學術資源、教師風范、學習氛圍、上下級關系;

（3）社會認同類：親友評價、學校形象、高校排名、同學支持、社會評價;

（4）制度規范類：請銷假、思政教育、公差勤務、培養模式、畢業分配、激勵機制、評比競賽;

（5）保障體系類：教學設施、伙食情況、生活條件、福利待遇、自然環境。

根據關鍵詞歸類情況，結合國內現有大學生學校認同影響因素研究成果，初步認為軍校大學生學校認同影響因素包括 5 個維度：價值因素、情感因素、社會因素、制度因素和保障因素。

指標收集及初稿形成

根據關鍵詞內容，初步編制影響因素指標問卷項目 24 個。為了保證項目的合理性和客觀性，采取半開放問卷的形式，組織 11 名心理學專家進行項目驗證和討論。問題如下：（1）您認為下列 24 個因素對軍校大學生學校認同產生影響的程度是：重要、一般、不影響。（2）您認為還有哪些因素影響軍 校大學生學校認同。刪除 4 名以上專家認為“不影響”的項目，將專家建議新增項目總結合并，重新討論、修改后，形成探索問卷項目 21 個。11 名心理學專家基本情況如表1 所示。

施測與分析

施測

采用隨機抽樣的方法抽取 2018 ～ 2020 級全日制本科生 140 人為研究對象，采用封閉式問卷，對研究對象進行問卷調查，要求根據自身理解對軍校大學生學校認同影響因素 21 個項目進行 5 級評分（不重要、比較不重要、一般重要、重要、比較重要）。共發放問卷 140 份，收回有效問卷 131 份，有效問卷率為 95.7%。

方法

采用 SPSS 23.0 進行項目區分度分析、描述性統計、探索性分析及相關分析。

2 結果

項目分析

根據 131 名被試的測試數據，對指標體系的 21 個項目進行初步項目分析。取指標體系總分處最高27% 和最低 27% 的被試為高分組和低分組，對高分組和低分組的數據進行獨立樣本 t 檢驗，并計算單個項目得分與指標體系總分的相關系數。結果顯示，提標體系高分組和低分組在 21 個項目上的平均數差異（t=3.82 ～ 8.29）均達到顯著水平（p<0.001），所有項目均有較好的區分度，各項目與總分的相關系數（r=0.35 ～ 0.71）也都達到顯著性水平（p<0.01），所有項目均保留。

描述性統計分析

對樣本數據進行描述性統計分析，結果顯示，各項目平均分為3.43 ～ 4.65，標準差在0.69 ～ 1.28 之間，離散程度較高。其中畢業去向、師資力量、學術資源、獎懲公平等得分較高，是影響學校認同的主要因素。各項目平均值和標準差如表2 所示。

探索性因素分析

對樣本數據進行因素分析可行性檢驗。結果表明 KMO 值為 0.857，巴菲特球形檢驗值為 χ2=1450.198（p<0.001），適合做因素分析。對 21 個項目進行探索性因素分析，使用主成分分析法、正交旋轉法抽取因素，根據以下標準進行項目的刪減：（1）在兩個或兩個以上的維度上具有接近載荷值 的項目：交叉載荷絕對值之差小于 0.1;（2）維度下只有 1 個項目;（3）項目的載荷值過低：最大載荷值小于 0.50。每次刪減項目后，重新進行探索性因素分析，并依據標準進行重新分析，直到所有項目都不符合刪除標準。根據標準（1）刪除項目 4、11、13，根據標準（2）刪除項目 11。最后得到 4 個維度， 17 個項目的指標體系，累計方差貢獻率為 64.4%。第 1 個維度命名為“情感因素”（6 個項目）;第 2個維度命名為“社會因素”（4 個項目）;第 3 個維度命名為“制度規范因素”;第 4 個維度命名為“軍隊價值因素”。各項目載荷矩陣如表3 所示。

信度分析

本研究采取克隆巴赫α 系數和斯皮爾曼—布朗分半信度系數檢驗指標體系 4 個維度的內部一致性信度。結果顯示：指標體系的α 信度系數為 0.885，各維度的α 信度系數在 0.671 ～ 0.862 之間。指標體系的分半信度為 0.815，各維度的分半信度為 0.613 ～ 0.862，結果如表4 所示。

效度分析

本次指標體系構建采取總分與各維度、各項目得分的相關系數來檢驗其內容效度。結果顯示：指標體系總分與各維度得分相關系數為 r=0.717 ～ 0.781;與各項目得分相關系數為 r=0.359 ～ 0.697，相關均極其顯著（p<0.001）。

3 討論

指標體系的構成

根據數據分析，軍校大學生學校認同影響因素的測量指標確定為四個維度，與最初問卷設計的五個維度稍有差別。其中，保障體系與制度規范類合并為制度規范因素，應是保障體系和制度規范均屬于客觀條件對大學生學校認同感的影響。另外，價值因素并未如研究者預想，成為影響軍校大學生學校認同感的第一因素。從現實的角度分析，軍校學員是大學生的第一屬性并未改變，對于大學生來說，情感因素是影響大學生對學校認同的首要因素，符合情感影響認知的規律。國內學者的研究現實，學校文化、學習學術氛圍、學校支持感、校內人際關系等情感因素及學習設施、生活設施等保障因素是影響大學生學校認同的主要因素[25]。與地方大學生對比發現，制度規范因素和價值因素是軍校大學生學校認同影響因素的特色，體現出軍隊的組織紀律、行為規范和思政教育對軍校大學生認知和價值觀的特有影響。

指標體系的信度

內在一致性信度是指測驗內容自身的一致性或測驗內部所有項目的一致性，在檢驗量表內部一致性時，克龍巴赫α 系數達到 0.60 以上就可以接受[26]。采用克龍巴赫系數檢驗軍校大學生學校認同影響因素指標體系的內部一致性信度（α =0.671 ～ 0.885），結果表明指標體系及各維度具有較好的內部一致性。

指標體系的效度

本研究在構建指標體系的理論框架和編制項目時，參考國內外已有研究文獻，并邀請心理學專家、學員隊干部、心理學專業研究生多次討論，對關鍵詞歸納提取分類，多次評估各項目及維度的適 宜性，增強了指標體系的內容效度。依據心理測量學相關理論，以一個量表的總分與各因子分的相關 系數作為檢驗其內容效度的指標[27]，本研究的指標體系總分與 4 個維度得分之間均達到顯著性相關（r=0.717 ～ 0.781），表明構建的指標體系具有較好的內容效度。用探索性因子分析法對指標體系的結構效度進行分析，采取主成分分析法提取的指標體系，4 個維度與最初理論構建的 5 個維度基本一致， 表明構建的指標體系具有較好的結構效度。

4 小結

軍校大學生是軍隊人才建設的重點，提高其學校認同感是增強軍校大學生軍人身份認同的起始，對部隊戰斗力建設具有重要意義。本研究采取嚴格的信效度檢驗，最終形成包含 4 個維度、17 個項目的指標體系，可以為軍隊院校教學改革、學員價值觀培塑、學校認同感干預提供科學參考。但本研究僅在一所軍校取樣，樣本量較少，并且樣本未包括所有年級和專業，可能存在一定的樣本偏差。因此，在接下來的研究中，需要進一步擴大樣本量，對指標體系的項目進行完善和修訂。

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Construction of the Index System for Influencing Factors of Military College Students School Identification

Fu Quanxian Wang Furong Shi Dingfang He Yanhong Zang Maozhi

National University of Defense Technology Undergraduate School， Changsha

Abstract： Objective： To construct the measurement index system for influencing factors of college students school identification， and to test the reliability and validity. Methods： Keywords of influencing factors were collected through literature research and expert interviews， and 21 initial ? items were obtained by summarizing the keywords. A random sample of 140 military college students in different grades were investigated. The reliability and validity of the index system were evaluated by factors analysis and correlation analysis. Results： A 4-dimensions and 17-items target system was established to measure the influencing factors of military college students school identification. The correlation coefficient between the total score and each factor were r=0.717～0.781， the correlation coefficient between the total score and items were r=0.359～0.697， the Cronbach alpha coefficient of the total score was 0.885， the

Cronbach alpha coefficient of the four dimensions were 0.671～0.845; The split ‐ half reliability of the

index system was 0.815， and the each factor were 0.613～0.862. The result of exploratory factor analysis is basically consistent with the theoretical conception of the scale. Conclusion： The index system of influencing factors of military college students school identification has good reliability and validity.

Key words： Military academy; School identification; Index system; Reliability; Validity