生物學(xué)實(shí)驗視頻微信公眾平臺的創(chuàng)建與應(yīng)用

鄭秋月??韋艷艷

實(shí)驗是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐。教師借助微信公眾平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。混合式教學(xué)越來越流行，微信公眾平臺的廣泛應(yīng)用使其成為重要的線上教學(xué)輔助手段。微信公眾號輔助生物學(xué)教學(xué)具有三大特殊功能：一是豐富學(xué)習(xí)途徑。教師借助微信公眾號將零散的、課內(nèi)課外的生物學(xué)實(shí)驗知識歸納整理成完整的生物學(xué)知識體系^[1]，梳理課內(nèi)重點(diǎn)實(shí)驗內(nèi)容幫助學(xué)生鞏固知識，補(bǔ)充課外趣味實(shí)驗，可拓展學(xué)習(xí)路徑。二是促進(jìn)家校合作。在“雙減”政策背景下，學(xué)生可參照實(shí)驗視頻居家操作，且可以與教師、同伴溝通，提高合作交流和操作能力。三是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力。平臺上的視頻給學(xué)生很多啟發(fā)，能夠輔助學(xué)生根據(jù)自身興趣拓展或創(chuàng)新實(shí)驗。教師利用平臺功能及豐富多元的資源教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，也有助于教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量^[2]，此外，定時發(fā)送功能的使用，有利于學(xué)生有效利用碎片化時間自主實(shí)驗。筆者基于自主創(chuàng)建的生物學(xué)實(shí)驗視頻微信公眾平臺及教學(xué)案例，總結(jié)了主要經(jīng)驗。

一、科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗視頻公眾平臺有利于提升教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教材上的實(shí)驗都是以文字和圖片這種靜態(tài)的形式呈現(xiàn)，而中學(xué)生喜歡通過視頻這樣動態(tài)圖景學(xué)習(xí)。教師利用視頻教學(xué)能更加直觀地將知識傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生形成一定的創(chuàng)新能力^[3]。例如，教師講授細(xì)胞分化知識時，可以通過實(shí)驗公眾號讓學(xué)生觀看拓展實(shí)驗——探究蚯蚓的再生能力。這樣教學(xué)很有益處：一方面，有趣的實(shí)驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣;另一方面，擴(kuò)充知識，有利于增強(qiáng)學(xué)生生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微信公眾平臺使用靈活，是學(xué)生從教材以外獲取知識的重要媒介。學(xué)生可自主打開微信公眾號點(diǎn)擊“往期回顧”，根據(jù)需要找到相應(yīng)的實(shí)驗視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在時間和空間甚至學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生提供更大程度的自由，營造融洽的自主學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在提出探究性問題時，學(xué)生利用實(shí)驗視頻里的探究實(shí)驗資源，分析比較、總結(jié)歸納，探尋解決方法，提出新的觀點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教師教學(xué)

筆者創(chuàng)建的平臺上的實(shí)驗教學(xué)視頻緊跟時代、畫質(zhì)清晰，兼具科學(xué)性和趣味性，不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上那些過時、不清晰、枯燥的實(shí)驗。教師利用這些資源備課可以節(jié)省時間，緩解教學(xué)壓力。如果學(xué)校缺乏教學(xué)模型無法實(shí)驗，學(xué)生可以利用實(shí)驗視頻不受地點(diǎn)、設(shè)施限制的特性參與學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)及信息實(shí)時傳遞，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如：筆者讓學(xué)生登錄平臺觀察有關(guān)眼球的教學(xué)視頻，這樣教學(xué)比用模型、掛圖等教具更直觀，能清晰呈現(xiàn)眼球的結(jié)構(gòu)，同時也彌補(bǔ)了缺乏眼球模型的不足。

二、實(shí)驗視頻公眾平臺創(chuàng)建要領(lǐng)與內(nèi)容制作方法

如何創(chuàng)建一個微信公眾號，建設(shè)系統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗視頻資源？筆者利用簡單易取的實(shí)驗材料、儀器錄制生物學(xué)實(shí)驗操作視頻，通過編輯、剪輯等操作，將文字、圖片、視頻等素材整合成一篇篇生物學(xué)實(shí)驗推文，定期推送。

（一）實(shí)驗選取原則

教師選擇的實(shí)驗視頻應(yīng)起到幫助學(xué)生鞏固生物學(xué)知識、形成探究精神和思路的作用。筆者通過微信公眾號推送的實(shí)驗資源主要包括：根據(jù)教材整理篩選簡單易操作、針對重難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)驗;閱讀文獻(xiàn)資料整理的趣味探究實(shí)驗;適合中學(xué)生的生活化微型實(shí)驗。

（二）剪輯實(shí)驗視頻

選定實(shí)驗主題、準(zhǔn)備實(shí)驗材料及拍攝設(shè)備后，實(shí)驗人員按照實(shí)驗步驟做實(shí)驗。拍攝人員用智能手機(jī)等設(shè)備選取合適的角度拍攝實(shí)驗（操作）過程，將視頻以默認(rèn)的MP4格式導(dǎo)入剪輯軟件中。

如何剪輯制作實(shí)驗視頻？筆者通常按以下步驟操作：消除原音、去掉等待時間過長的空隙片段;根據(jù)教學(xué)需要在某個切割點(diǎn)進(jìn)行“動畫轉(zhuǎn)換”，調(diào)節(jié)某片段的倍速;選擇醒目的字體在視頻相應(yīng)位置加上字幕特效，對實(shí)驗材料、操作步驟、注意事項等內(nèi)容加以提示;對處理好的視頻配音并保存為實(shí)驗視頻1;根據(jù)具體的實(shí)驗內(nèi)容設(shè)計思考題并制作成PPT，將PPT用錄屏軟件錄制成為視頻2;將實(shí)驗視頻1和視頻2合并后保存。

（三）創(chuàng)建實(shí)驗視頻公眾平臺

筆者在微信公眾平臺官網(wǎng)上申請一個主體為“個人”的微信公眾號，并為其命名;登錄微信公眾平臺，點(diǎn)擊界面左側(cè)的管理欄中的“素材管理”選擇視頻，按要求上傳視頻素材;在網(wǎng)頁上打開圖文消息排版和H5場景的制作平臺（如“秀米”）網(wǎng)站注冊賬號后將其與微信關(guān)聯(lián)（這類平臺可以提供精美的素材，使得文字排版更加精美，富有趣味性^[4]）;在視頻前后添加標(biāo)題，如探究蛋殼的通透性，整理正文、圖片等素材;將編輯好的圖文與視頻保存并群發(fā)。

用戶可通過微信搜索具體的公眾號，或者掃描二維碼關(guān)注公眾號獲取實(shí)驗視頻等信息;查看公眾號服務(wù)界面“往期回顧”，獲取全部視頻。

三、應(yīng)用實(shí)驗視頻公眾平臺輔助教學(xué)的案例分析

“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗是人教版普通高中《生物學(xué)》必修1第六章第1節(jié)“細(xì)胞的增殖”中的教學(xué)內(nèi)容。該實(shí)驗為必修內(nèi)容，也是重難點(diǎn)，其中制作和觀察根尖有絲分裂簡易裝片或觀察其永久裝片，受實(shí)驗材料的缺陷、分裂時限的影響，實(shí)驗失敗率極高^[5]。

（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略

“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”對高一學(xué)生來說操作較為困難，且有絲分裂本就是一個動態(tài)的過程，分裂很快以至于學(xué)生難以捕捉，所以學(xué)生很難自主實(shí)驗探究細(xì)胞有絲分裂各個時期的特征。為解決這一問題，筆者利用視頻直觀地將實(shí)驗步驟預(yù)先一步步展示給學(xué)生，讓他們身臨其境預(yù)習(xí)實(shí)驗操作，在頭腦中留下印象，避免實(shí)驗過程出現(xiàn)失誤，降低實(shí)驗失敗率，如此實(shí)現(xiàn)了線上線下混合學(xué)習(xí)交流及信息實(shí)時傳遞，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。一些學(xué)校實(shí)驗設(shè)施差，無法實(shí)驗，教師可以利用多媒體播放實(shí)驗視頻開展教學(xué)，這種直觀動態(tài)的演示不僅使學(xué)生對實(shí)驗有一個整體把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用公眾平臺教學(xué)的方法和過程

1.學(xué)生觀看視頻，思考改進(jìn)操作

課前，筆者將微信公眾號二維碼發(fā)送給全體學(xué)生，讓他們通過平板電腦關(guān)注該公眾號并點(diǎn)擊“往期回顧”，觀看“觀察根尖分生區(qū)組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗視頻，思考問題（實(shí)驗原理是什么？實(shí)驗分幾步驟？解離的目的是什么？等等），并對視頻中的操作進(jìn)行反思：取根尖2～3 mm放入玻璃皿中解離會導(dǎo)致找不到根尖，漂洗耗時過長，鑷子尖弄碎根尖，很難操作等。

學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)實(shí)驗，對實(shí)驗原理、實(shí)驗操作以及實(shí)驗現(xiàn)象有一個整體的把握，并對視頻中的操作提出改進(jìn)意見，提出修改方案。

設(shè)計意圖：受實(shí)驗材料、分裂時間等因素影響，大部分學(xué)生很難觀察到有絲分裂各個時期的染色體，教師在課前推送視頻讓學(xué)生在腦海中留下印象，為課堂實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，一定程度上會提高實(shí)驗成功率。學(xué)生對視頻中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，改進(jìn)實(shí)驗操作，可節(jié)約學(xué)生做實(shí)驗的時間，有更多精力思考和創(chuàng)新。

2.引領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，繪制簡圖

筆者讓學(xué)生闡述實(shí)驗原理，并引導(dǎo)學(xué)生回顧植物細(xì)胞有絲分裂過程，讓學(xué)生想象在顯微鏡下觀察有絲分裂各時期的圖像，繪制有絲分裂簡圖。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生首先闡述了實(shí)驗原理，接著回憶有絲分裂各時期的特征，繪出簡圖。

設(shè)計意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生對有絲分裂各時期情況進(jìn)行回顧，繪制簡圖，預(yù)想顯微鏡下觀察的現(xiàn)象，使學(xué)生在觀察現(xiàn)象的時候準(zhǔn)確快速地辨認(rèn)出細(xì)胞有絲分裂的各個時期。

3.學(xué)生研討實(shí)驗方案，錄制操作視頻

筆者根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的結(jié)果，讓學(xué)生闡述對視頻中實(shí)驗的反思與創(chuàng)新，分組討論實(shí)驗步驟修改方案做實(shí)驗，用平板電腦錄制整個實(shí)驗過程。在學(xué)生實(shí)驗過程中，筆者尋找學(xué)生實(shí)驗的創(chuàng)新之處，同時對他們的不當(dāng)操作及時糾正。

學(xué)生闡述對實(shí)驗教學(xué)視頻的反思和創(chuàng)新觀點(diǎn)，和組員分工合作、交流討論，操作實(shí)驗并錄制自己小組的實(shí)驗視頻。

設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生熟悉實(shí)驗操作并大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神。

4.評價實(shí)驗結(jié)果，加深理解

筆者讓學(xué)生以小組為單位展示觀察到的有絲分裂情況，并對照之前繪制的有絲分裂簡圖來闡述特征以及現(xiàn)實(shí)觀察的現(xiàn)象與理論的差異。筆者讓實(shí)驗操作改進(jìn)效果較好和較差的小組提供他們錄制的視頻，利用多媒體在班級播放，讓他們討論實(shí)驗操作改進(jìn)可取之處和不足，針對存在的問題在課后查找資料，探索解決方法。

學(xué)生闡述觀察的有絲分裂時期的特征以及現(xiàn)實(shí)觀察的現(xiàn)象和理論的區(qū)別，針對觀摩的小組實(shí)驗操作視頻討論。例如：有學(xué)生提出“洋蔥培養(yǎng)周期長并不是最佳實(shí)驗材料，可以用其他材料代替洋蔥”;有學(xué)生認(rèn)為“用鑷子頭輕輕敲擊蓋玻片比用鑷子尖弄碎根尖更好操作，效果更好”。

設(shè)計思路：學(xué)生通過對實(shí)驗結(jié)果的敘述，鞏固有絲分裂相關(guān)知識，同時通過對實(shí)驗過程的共享和討論，加深對實(shí)驗過程的理解，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

總之，教師借助微信公眾平臺輔助教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，在時空甚至內(nèi)容上賦予學(xué)生更大程度的自由，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生的交流。教師依托微信公眾平臺構(gòu)建并應(yīng)用課內(nèi)課外實(shí)驗視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于有效提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021課題立項項目“核心素養(yǎng)視域下高中生物手繪型微視頻的開發(fā)及應(yīng)用研究”（立項編號：2021B281）的成果。

參考文獻(xiàn)

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（作者鄭秋月系廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院碩士研究生;韋艷艷系華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士研究生，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授）