高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生師范能力的培養(yǎng)對策

程愛霞

[摘?要]

如今人們的物質(zhì)生活非常充裕，開始追求精神文明的提升。當(dāng)前我國各大院校都開設(shè)了藝術(shù)課程，如鋼琴教學(xué)等，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其具備良好的藝術(shù)情操。鋼琴教學(xué)在師范類高校的音樂系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既能提升學(xué)生的鋼琴專業(yè)技能，還能夠提升其師范能力，使其具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對高師鋼琴教學(xué)中學(xué)生師范能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前學(xué)生師范能力的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略。

［關(guān)鍵詞］鋼琴教學(xué)；師范能力；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］G642.0?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2022）11-0005-03

在師范類高校的音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)占有很大的比重，鋼琴教學(xué)一方面使學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提升，一方面能夠培養(yǎng)其藝術(shù)領(lǐng)悟力，拓寬其精神視野。在師范類高校中，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是既讓學(xué)生掌握充足的專業(yè)技能和專業(yè)知識，也能讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，將這些知識技能回饋到社會。在鋼琴教學(xué)中，師范能力是衡量學(xué)生能力的主要指標(biāo)之一，學(xué)生在鋼琴課堂中的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠鋵韽氖落撉俳逃龑I(yè)打下基礎(chǔ)，師范能力也是將知識付諸實(shí)踐的能力。

一、學(xué)生師范能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師范能力的概念

師范能力，顧名思義，即教育教學(xué)的實(shí)踐能力，教育教學(xué)實(shí)踐能力包含了授課能力、與學(xué)生的溝通能力、將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的能力等。在師范類學(xué)校中，學(xué)生具備良好的師范能力是培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。鋼琴教學(xué)既注重理論知識的教學(xué)，也重視實(shí)踐能力的教學(xué)，理論知識教學(xué)包括了對各種樂理知識、鋼琴專業(yè)理論等的教學(xué)，此部分教學(xué)重在考查學(xué)生的理解能力，能為實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)考查學(xué)生多方面的能力，包括鋼琴演奏技巧、演奏表現(xiàn)力、鋼琴演奏技術(shù)等，這一部分內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵，能夠全面真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際鋼琴能力[1]。

（二）鋼琴教學(xué)中學(xué)生師范能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏鋼琴職業(yè)意識

據(jù)相關(guān)研究表明，只有擁有一定的職業(yè)意識，學(xué)生才會對未來有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前師范院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生缺乏鋼琴職業(yè)的意識，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是學(xué)校在鋼琴教學(xué)中沒有增強(qiáng)學(xué)生的鋼琴職業(yè)信念，學(xué)校的教育教學(xué)模式大都集中在講授鋼琴課程，學(xué)生缺乏對鋼琴職業(yè)，如鋼琴教師的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生師范能力的培養(yǎng)不足；二是學(xué)生對職業(yè)前景感到迷茫，雖然鋼琴專業(yè)前景良好，學(xué)生未來有很多的職業(yè)選擇，但是依舊有不少學(xué)生對鋼琴教師職業(yè)不能充分了解，有的學(xué)生在立志從事鋼琴教師后，馬上又產(chǎn)生了動搖，陷入迷茫[2]。

2.設(shè)置的鋼琴教學(xué)課程實(shí)踐性較差

在師范院校音樂系的教學(xué)中，鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，而且需要理論與實(shí)踐結(jié)合。只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的鋼琴實(shí)踐能力，才能在未來從事鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平，當(dāng)前師范院校鋼琴教學(xué)課程的實(shí)踐性較差，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）鋼琴實(shí)踐課程設(shè)置比較單調(diào)。在師范院校中，鋼琴實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，需要多種課程相互結(jié)合、相互促進(jìn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，但是有的院校在開設(shè)鋼琴課程時，課程設(shè)置不夠豐富，只開設(shè)幾門單一的課程，學(xué)生掌握的專業(yè)技能也有限，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。（2）鋼琴實(shí)踐課程不能與理論結(jié)合。鋼琴實(shí)踐課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，有的師范院校一味地注重學(xué)生鋼琴技巧和鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程的內(nèi)容與理論知識不能緊密結(jié)合，這樣也會降低教學(xué)效果，長此以往，也許學(xué)生的演奏能力會增強(qiáng)，但是其鋼琴知識面將會變得十分狹窄，不能融會貫通地進(jìn)行鋼琴演奏，鋼琴技巧也會變得機(jī)械死板，在未來的教學(xué)生涯中，將會缺少鋼琴教師應(yīng)當(dāng)具備的鋼琴職業(yè)能力[3]。

3.師范院校的鋼琴教育實(shí)習(xí)模式需要改善

師范院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是將來使學(xué)生走向教師崗位，繼承祖國的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)出需要的人才。在高師院校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生將來會以師范生的身份走入教師崗位，但是當(dāng)前部分高師院校在鋼琴教育實(shí)習(xí)模式上還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）有的高師院校沒有和正常的實(shí)習(xí)高校建立良好的合作模式。一般情況下實(shí)習(xí)院校會給高師院校的鋼琴專業(yè)師范生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，但是由于高師院校與實(shí)習(xí)高校聯(lián)系不緊密，在人才交流、辦學(xué)合作等方面不能很好地融合、互鑒，這樣就會使得鋼琴師范生缺少實(shí)習(xí)的機(jī)遇，導(dǎo)致其教育實(shí)習(xí)的隨意性較強(qiáng)，有的學(xué)生雖然有實(shí)習(xí)的機(jī)會，但是很少能走進(jìn)真正的課堂，大多數(shù)都流向了一些教育機(jī)構(gòu)和鋼琴興趣培養(yǎng)班，很難將自身所學(xué)發(fā)揮出來；（2）學(xué)校的鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有按照鋼琴師范生的模式來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng)。教師在講課時不能調(diào)動學(xué)生的積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，長此以往學(xué)生的興趣就會降低。鋼琴教學(xué)尤其要重視學(xué)生的自主實(shí)踐能力，尤其在演奏的進(jìn)程中需要學(xué)生親身領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的真諦，在演奏中才能提升演奏技巧，但是當(dāng)前教師有時為了提升課堂的進(jìn)度，往往會削弱學(xué)生的自主實(shí)踐時間，在鋼琴實(shí)踐課上，有時學(xué)生的效率也很低；二是學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，鋼琴藝術(shù)是一項(xiàng)充滿活力的藝術(shù)，衡量學(xué)生鋼琴能力主要看兩個方面，一是鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力，一是鋼琴演奏的技巧，這二者缺一不可，如今有的高師院校學(xué)生在鋼琴實(shí)踐時常常二者不能兼顧，有的只注重鋼琴演奏的技巧，有的只注重音樂表現(xiàn)力，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會不足，其鋼琴技術(shù)就會遭到阻滯，對其未來的教師生涯也會產(chǎn)生不良影響[4]。

二、學(xué)生師范能力培養(yǎng)對策思考

（一）增強(qiáng)鋼琴教師職業(yè)理念的引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視起來，積極地幫助學(xué)生意識到自身職業(yè)的重要性，不斷提升學(xué)生的鋼琴職業(yè)意識，幫助學(xué)生建立一個良好的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生未來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)從以下兩個角度來做：（1）學(xué)校不僅應(yīng)重視鋼琴課程的傳授，還應(yīng)使學(xué)生對自身的職業(yè)前途充滿信心。學(xué)校可以在學(xué)生入學(xué)時，由專門的任課教師對學(xué)生開展“大學(xué)生職業(yè)前途展望”的教育實(shí)踐活動，任課教師應(yīng)結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)、鋼琴專業(yè)將要在大學(xué)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等入手，使學(xué)生正確認(rèn)知自身的專業(yè)，明確師范生的主要擇業(yè)方向之一就是走向鋼琴教學(xué)的工作崗位，這樣學(xué)生就能夠有了奮斗的方向。（2）主要的任課教師在授課之余，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鋼琴教育實(shí)踐培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)充分提升學(xué)生的就業(yè)信心，幫助學(xué)生建立一個正確的專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知框架，使學(xué)生在這個框架內(nèi)開展鋼琴課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠感受到學(xué)以致用，其所學(xué)知識應(yīng)與社會的需求息息相關(guān)，然后循序漸進(jìn)幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際，提升自身的教育實(shí)踐能力，為將來走向教師崗位打下基礎(chǔ)[5]。

（二）增強(qiáng)鋼琴課程的實(shí)踐能力

在高師院校的鋼琴專業(yè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大鋼琴實(shí)踐課程的比重和課時，提升鋼琴實(shí)踐課程的質(zhì)量，實(shí)踐出真知，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)師范能力，可以從以下幾個角度來開展工作。

1.豐富鋼琴實(shí)踐課程的設(shè)置

鋼琴實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照社會對鋼琴教師的要求來，以提升鋼琴師范學(xué)生的實(shí)踐能力為主，使實(shí)踐能力既能夠提升師范生的個人專業(yè)素質(zhì)，還能服務(wù)于未來的教學(xué)需要。可以豐富鋼琴實(shí)踐課程的種類，設(shè)置多門鋼琴實(shí)踐操作課程，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理開展，主要提升課程質(zhì)量，還可以在實(shí)踐課程中加入一些實(shí)踐技能的訓(xùn)練，如積極培養(yǎng)學(xué)生演講、進(jìn)行課件準(zhǔn)備、開展板書、鋼琴實(shí)景教學(xué)演示等，使得鋼琴師范生提前掌握這些應(yīng)當(dāng)具備的師范能力。

2.鋼琴實(shí)踐課程應(yīng)與理論結(jié)合

任何課程要想取得良好的效果，需要實(shí)踐與理論完美結(jié)合，達(dá)到一個互相促進(jìn)的效果。因此在高師院校的實(shí)踐課程教學(xué)中應(yīng)充分吸收理論課程的精髓，提升教學(xué)質(zhì)量。第一，理論課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐課程的設(shè)置形成互補(bǔ)或同步。理論課程中講解的知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過程中得到體現(xiàn)，或者實(shí)踐課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識技能能夠?qū)碚撜n程進(jìn)行補(bǔ)充，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。第二，為了提升鋼琴師范生的師范能力還應(yīng)注重設(shè)置一個良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要開展實(shí)景教學(xué)模擬演練，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生既能夠模擬講述理論課程又能夠模擬講述實(shí)踐課程，實(shí)景教學(xué)模擬訓(xùn)練應(yīng)盡可能還原真實(shí)的教學(xué)場景，應(yīng)當(dāng)設(shè)置好課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境，盡可能提升學(xué)生的師范教學(xué)能力[6]。

3.鋼琴實(shí)踐課程應(yīng)服務(wù)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展

鋼琴課是一門兼具學(xué)術(shù)性與欣賞性的課程，能夠從多個方面提升學(xué)生的藝術(shù)能力，且鋼琴課主要是以學(xué)生實(shí)踐為主，鋼琴實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。首先，鋼琴實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱，注重挖掘?qū)W生多方面潛力，由于未來學(xué)生主要從事鋼琴師范教學(xué)，因此鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的個人能力相協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠在有限的課時和課程內(nèi)掌握對應(yīng)的知識和技能，為未來的工作打下基礎(chǔ)；其次，鋼琴實(shí)踐教學(xué)的體系也應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)，鋼琴教師應(yīng)探索新型的教學(xué)體系和教學(xué)模式，注意提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛鋼琴課程，將鋼琴課程當(dāng)成一門藝術(shù)而不是一門學(xué)術(shù)課程，只有這樣，學(xué)生的主觀能動性才能夠被積極調(diào)動，學(xué)習(xí)鋼琴課的動力就會大大增強(qiáng)；最后教師應(yīng)當(dāng)為不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法，每個人的潛力和學(xué)習(xí)能力不同，教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得每一位學(xué)生都能夠盡自己的最大潛力學(xué)好鋼琴課程。

（三）改進(jìn)鋼琴教學(xué)的課堂模式和實(shí)習(xí)模式

1.改進(jìn)鋼琴教育教學(xué)的課堂模式

在鋼琴專業(yè)的實(shí)際課堂中，課堂質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力，也會對其未來開展師范教學(xué)產(chǎn)生影響。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以按照以下的兩個角度來開展：第一，應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)改變過往那種機(jī)械僵化的課堂教學(xué)方法，注意將課堂“還給”學(xué)生，例如削弱教師的理論授講時間，增加學(xué)生的實(shí)踐鋼琴演奏時間，使學(xué)生在實(shí)踐演奏中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還可以將全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自由地探討鋼琴演奏的技巧，學(xué)生在相互的交流中能夠交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，在上述過程中教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主實(shí)踐中的不足，并提醒其加以改正；第二，在實(shí)踐課程中，教師還應(yīng)統(tǒng)籌兼顧好學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力和演奏技巧，鋼琴演奏表現(xiàn)力主要注重學(xué)生在演奏中投入的思想感情，其注重營造一種良好的音樂氛圍，演奏技巧主要注重學(xué)生的實(shí)際演奏技能。因此教師在課堂中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生同時具有這兩種能力。教師在教授一首曲子時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹曲子中所蘊(yùn)含的背后故事以及這首曲子表達(dá)了作者的何種思想情感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏時就有了具體的方向，不再盲目地演奏，而是根據(jù)曲子中所包含的感情來演奏，這樣其音樂表現(xiàn)力就會增強(qiáng)。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)積極指正學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯誤，使其演奏技能不斷提升。因此綜上所述，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鋼琴技巧和鋼琴演奏表現(xiàn)力，這些都是學(xué)生將來從事師范教學(xué)所必備的能力，只有在大學(xué)時代使學(xué)生勤學(xué)苦練，才能為未來打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

2.改進(jìn)鋼琴教育教學(xué)的實(shí)習(xí)模式

高師院校除了自身建立實(shí)踐教學(xué)模擬演練的環(huán)境外，還應(yīng)積極地改進(jìn)學(xué)生未來畢業(yè)后的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生將來能有一個良好的發(fā)展，可以按照以下幾點(diǎn)來做：（1）加強(qiáng)同實(shí)習(xí)院校、各種實(shí)習(xí)單位及機(jī)構(gòu)的交流合作，為學(xué)生將來畢業(yè)創(chuàng)造一個良好的實(shí)習(xí)條件。例如可以同一些藝術(shù)性的綜合院校開展合作辦學(xué)，高師院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)性的鋼琴師范教師，藝術(shù)性綜合院校負(fù)責(zé)提供鋼琴教師的崗位，采用優(yōu)勝劣汰的人才引進(jìn)機(jī)制，使那些具有較高鋼琴技能和鋼琴師范教學(xué)能力的學(xué)生能夠擁有良好的實(shí)習(xí)機(jī)會，等其實(shí)習(xí)期滿后可以順利轉(zhuǎn)正做專業(yè)的鋼琴教師，此種方法對雙方院校是一個互贏的結(jié)果，也能提升鋼琴師范生的就業(yè)能力；（2）除了同高校建立合作辦學(xué)外，還可以同中小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，高師院校應(yīng)當(dāng)積極嘗試同當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)音樂教育資源接軌，在培養(yǎng)鋼琴師范生時，應(yīng)當(dāng)參考各中小學(xué)的教育模式來培養(yǎng)，使培養(yǎng)的鋼琴音樂教師更具有專業(yè)性，使得培養(yǎng)的教師一走向?qū)嵺`崗位就能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，既能解決中小學(xué)鋼琴教師缺乏的問題，也能夠?yàn)殇撉俳處熖峁┮粋€良好的工作崗位，具有兩全其美的作用。綜上所述，高師院校應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，不斷地提升其職業(yè)能力，同時也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)[8]。

總?結(jié)

隨著物質(zhì)生活的提升，人們開始更加注重精神文化生活，鋼琴專業(yè)的學(xué)生有一個良好的就業(yè)前景。高師院校作為培養(yǎng)師范生的重要基地，應(yīng)當(dāng)積極履行好責(zé)任和使命，運(yùn)用多種策略手段不斷提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和師范能力，使其具備好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，為將來走向工作崗位做好鋪墊。本文能夠?qū)μ嵘邘熶撉賹W(xué)生的師范能力，提供一定的借鑒意義，是筆者的根本初衷。

注釋：

[1]張海濤.多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新[J].戲劇之家，2022（01）：178—179.

[2]崔?雷.體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家，2021（05）：118—119.

[3]王?芳.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2021（09）：95—96.

[4]張?翔.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對策[J].北方音樂，2020（08）：216—217.

[5]趙國忠.探析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2020（09）：126.

[6]吳雙魏.淺析高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].藝術(shù)科技，2017，30（07）：384—385.

[7]趙慶華.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017（10）：196.

[8]高?暢.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究[J].中國民族博覽，2020（22）：28—30.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）