基于Adobe Captivate的交互式微課設計和開發

劉春蘭 敬歡 楊娟 代霜春

關鍵詞：Adobe Captivate；交互式微課；設計；開發

1背景

1.1交互理念應用與發展的需要

數字化資源是信息化時代學習者自主學習、終身學習的支撐，隨著大數據、云計算、人工智能等新興技術的發展，交互理念被廣泛應用，交互理念下的視頻學習資源表現出了強大的吸引力，也是未來視頻資源發展的趨勢，通過與媒體界面、學習資源交互，能夠讓學生在觀看視頻時動手操作，提高學生學習的自主性、體驗性和參與性，同時也能夠豐富優質視頻學習資源，滿足學習者對優質學習資源的需求，是值得研究的數字化資源形式。

1.2“信息技術”實驗課教學現狀

“信息技術”課程是針對高職所有學生開設的一門公共必修課程，旨在讓學生掌握計算機相關的基礎知識，提升學生的計算機應用能力。“信息技術”課程以理論課和實驗課相結合，而實驗課的教學質量決定了學生能否很好地掌握軟件的操作技能。該課程技能型內容偏多，任務比較重。

目前，“信息技術”實驗課采用的教學方式是，教師進行操作演示，然后學生進行操作練習，學生操作時教師巡視輔導。采用這種教學模式，教師演示時學生都是眼會手不會，當學生實際操作時很容易遺忘操作步驟，而遺忘后只有少數人會詢問老師，最終教學效果較差，因此，傳統的教學模式已不能滿足實驗教學的需求。

2基于Adobe Captivate交互式微課的設計

2.1利用Adobe Captivate軟件制作交互式微課的優勢

軟件的應用訓練在“信息技術”實驗課中占比很高，而單播式微課只是將教師的操作演示過程錄制下來，學生僅能觀看，不能動手操作交互，因此學生自主學習的效果不是很好。而利用Adobe Captivate軟件制作的交互式微課可以很好地解決這一問題，利用Adobe Captivate軟件的模擬功能，勾選“演示”復選框，在錄制操作過程的同時，點擊過的菜單按鈕會高亮顯示，旁邊還有批注提示，且能錄制鼠標的點擊聲和鍵盤的敲擊聲，學生學習的體驗性更好；如果勾選“訓練”復選框，運行時鼠標指針放到要單擊的地方時就會彈出操作提示，學生需要手動單擊才可進入下一步，如果操作不正確，會提示“不正確，請重試”，目的是訓練學生記住軟件操作步驟。另外，軟件應用操作錄制完成后，還可添加知識檢測幻燈片，可添加選擇、填空、判斷題等，學生學習操作后可進行交互答題。

2.2基于Adobe Captivate交互式微課的設計

2.2.1前端分析

對于學習者而言，前端分析的目的是了解學習者特征、知識基礎、學習風格等。高職學生學習的自控能力相對較弱，但是大部分同學喜歡動手操作，對于新鮮事物有好奇心、感興趣，通過測驗發現學生知識水平處于中等水平，因此可針對性地提出教學目標，且目標的難度要適中：從教學內容上看，選擇技能型的知識點制作交互式微課，因為技能型的知識，需要學生動手操作，對軟件應用進行訓練，而交互式微課能實現人機交互，正好滿足動手操作的要求。

2.2.2交互式微課的內容設計

結合微課“短、小、精悍”的特點，根據有關“計算和分析excel數據”的學習內容，確定本研究交互式微課的設計內容。

將excel數據的分析和計算學習內容分成小的學習模塊，每個模塊是相對獨立的知識結構，每個模塊的學習時長在10分鐘以內，每個模塊對應制作一個交互式微課，每個交互式微課都是以該模塊的學習目標為導向，會先明確教學目標，然后設置案例情境，結合情境解決問題，以吸引學生的學習興趣，再結合相關數據進行操作練習。

2.2.3交互式微課的教學設計

以“使用函數法求和與平均值”交互式微課內容為例，來說明交互式微課的教學過程，如表1所列。

在表l的交互操作環節，學生不是僅觀看操作步驟，而是可以通過鼠標點擊按鈕，并且可以聽到鼠標的點擊聲。當然，并不是所有需要點擊的地方都設置成讓學生點擊，而是在操作的關鍵按鈕上設置點擊交互，并附帶提示框，如此處需點擊“插入函數”按鈕。在Excel數據處理部分，操作步驟較多且繁雜，通過點擊操作交互可以集中學生的注意力，也可以體驗操作，而不是僅僅去觀看。

在交互答題的環節，讓學生自己用鼠標點擊選項作答，如果回答正確，會直接進入下一道題，如果回答錯誤，會彈出“重試”的提示，而且，每學習一次交互式微課，選擇題的4個選項都會交換位置。

3基于Adobe Captivate交互式微課的開發

3.1Adobe Captivate軟件介紹

目前，制作微課的軟件多種多樣，但大部分軟件僅能制作單播式微課，也出現了一些制作交互式微課的軟件，如Adobe Captivate、Articulate storyline，Camtasia Studi0 8之后的版本增加了測試題交互功能，另外還有基于H5的網頁設計技術開發交互式微課，對比之后，選擇Adobe Captivate作為本次交互式微課的開發工具。

Adobe Captivate軟件對于制作操作類交互式微課很有優勢，其較為突出的功能是可以新建軟件模擬項目，以及模擬應用軟件的操作，該軟件的操作方法也比較簡單，它是將Flash和PowerPoint這兩個軟件的優點相結合，錄制結果的視頻是由一張張幻燈片組成的，可通過幻燈片修改鼠標的點擊點和路徑，利用該軟件可以新建視頻演示項目。

3.2交互式微課的制作

3.2.1屏幕錄制

在啟動Adobe Captivate軟件后，選擇新建軟件模擬項目，會出現如圖1所示的對話框。提前打開excel應用程序，選擇錄制區域為應用程序窗口，錄制類型有演示、評估、訓練和自定義，可以將前三個全部勾選，最后會生成三個文件，也可以只勾選其中一。演示、評估、訓練各自的功能在前面已有說明，此處不再贅述，錄制類型選擇演示，點擊錄制按鈕，就可以將軟件操作過程錄制下來，包括記錄鼠標點擊聲，鍵盤敲擊聲。錄制完成后，會生成一系列的幻燈片，鼠標每進行一個動作（如點擊），就會生成一張幻燈片，可以更改鼠標軌跡，也可對操作錯誤的幻燈片進行刪除。對于某些關鍵操作，可以添加交互按鈕和文本輸入框，添加交互按鈕后，需要學生手動點擊才能進入下一頁，添加文本輸入框后，學生在學習交互式微課時，可以手動輸入相關信息，通過這些交互操作，可增加學生學習的體驗性以及吸引學生的注意力。

3.2.2交互答題

操作演示完畢后，選擇添加知識檢測幻燈片，可插人選擇題、判斷題、填空題、簡答題等題型，如圖2所示。對于選擇題而言，可以在屬性里設置選項的個數，最少兩個選項，還可以勾選重組答案，學生每觀看一次微課，選項都會重組，在知識檢測幻燈片上，題目下方有“提交”按鈕，如果選擇錯誤，會彈出“重試”提醒，選擇正確，會進入下一道題目。通過交互答題模塊，能測試學生對知識的掌握程度，通過動手操作答題，也可以緩解一直觀看視頻的枯燥感。

3.2.3導航交互

在傳統的微課學習中，學生針對某部分內容進行學習時，需要拖動進度條找到這部分內容，比較麻煩，由于Adobe Captivate軟件錄制的交互式微課是由一張張幻燈片組成，借助flash播放再形成連貫的交互視頻，因此對于微課內容可以分模塊形成目錄，再為目錄設置超鏈接，鏈接到具體某張幻燈片，學生在學習時，可點擊目錄里的相關條目直接進入這部分內容。比如“使用求和函數sum和求平均值函數average”交互式微課可分為創設情境、交互操作、交互答題、歸納總結四個部分，學生可針對自己的情況進入某部分內容學習，也可一次觀看學習，方便快捷。

3.3交互式微課的發布

交互式微課的發布是交互式微課開發的最后一步，正式發布交互式微課前，需對所有文字內容進行校對，對鏈接路徑進行可用性測試，對視頻播放流暢性進行檢查等，這些準備工作做好后，選擇某一平臺的發布格式，對于Adobe Captivate軟件而言，可以發布到四個不同的平臺，分別是發布到電腦，發布到設備（APP），發布到Adobe Connect，發布到AdobeCaptivate Primeo通常情況下選擇發布到電腦，則發布形式包括可執行文件.EXE，HTML5，SWF和Video，其中前三種形式可生成交互式微課，最后一種形式生成微課視頻，不能交互。

4結束語

隨著信息技術的快速發展，學習方式和學習資源也變得多種多樣，對于微課，也更強調學習過程的交互性以及知識的反饋，交互式微課也將成為未來微課發展的趨勢。本文研究了基于Adobe Captivate軟件的交互式微課資源的設計開發，滿足了學生對交互式微課資源的需求，也為后續交互式微課的設計開發者提供了一定的技術參考。

視頻資源的設計和開發是“互聯網+教育”時代的關注熱點，交互式微課使得學生體驗性和專注力更強，值得研究者進一步驗證和推廣，本研究只是設計開發交互式微課的小小嘗試，未來還需更多的研究者努力，開發更加優質的交互式學習資源。