學(xué)以致用為導(dǎo)向的高職“ 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)” 課程研究

王磊

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 計(jì)算機(jī) 課程研究

1概述

在我國的高等職業(yè)教育體系中，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是公共必修課程，足以顯示出其重要地位。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程以微型計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP，Word 2003，Excel 2003，PowerPoint 2003，Office 2010 和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，部分教材還介紹了DOS和Linux 等內(nèi)容。該課程的內(nèi)容比較豐富，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和基礎(chǔ)性，主要訓(xùn)練學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中非程序設(shè)計(jì)部分的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)[1] 。

2存在的問題

2021 年，根據(jù)全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國高職（專科）共招生552.58 萬人，幾乎所有的高職專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。換言之，每年至少有五百余萬高職生要學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。不過，對(duì)于該課程，很多學(xué)生并不知道“如何學(xué)、怎么學(xué)以及學(xué)了有什么用”。

2.1學(xué)習(xí)積極性不高

很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程與以后的工作有何直接聯(lián)系。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，他們普遍認(rèn)為：“我的專業(yè)課程是‘幼兒五大領(lǐng)域，學(xué)好專業(yè)課程以后能夠教好幼兒是最重要的，‘計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒那么重要，對(duì)以后的工作也沒多大幫助。”因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未積極學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。

2.2學(xué)習(xí)效果不好

學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程時(shí)不能僅停留在理論知識(shí)上，否則非常容易忘記，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在講授“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程時(shí)常常只顧講解，而沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致應(yīng)用場景少、學(xué)生實(shí)踐操作少。如果不提前培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)也很難采取合適的方法去處理。所以，教師一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，讓他們能夠?qū)W以致用，以體現(xiàn)出該課程應(yīng)有的價(jià)值。

2.3高職生的專業(yè)素養(yǎng)亟須提高

很多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)未來感到迷茫、專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)專業(yè)的理解只停留在表面。然而，與普通院校和本科院校相比，職業(yè)教育的重點(diǎn)更在于培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，職業(yè)教育的核心是要培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才。因此，以學(xué)以致用為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程很有意義。雖然“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)課程，但是它與各行各業(yè)都有緊密聯(lián)系。而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的最根本、最有效、最直接的途徑便是課程教學(xué)，因此，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，將高職生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)高職生的專業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)出高技能信息化人才的重要組成部分。

3學(xué)以致用的重要意義

3.1名家說

我國明代著名哲學(xué)家、教育家、政治家和軍事家王陽明說：“認(rèn)識(shí)論命題就是提倡知行合一，知是指內(nèi)心的覺知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，行是指人的實(shí)際行為”。它是中國古代哲學(xué)中認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的命題。

我國近代著名教育家陶行知先生在生活教育論中也倡導(dǎo)“知行合一”，他認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”。行，是行動(dòng)，是實(shí)踐，是親身體驗(yàn)。

3.2職業(yè)院校的特征

職業(yè)教育的教育對(duì)象是職業(yè)學(xué)生，在學(xué)生來源、教育形式、教育目的上都與普通學(xué)校教育有著本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，更注重的是動(dòng)手能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校的教學(xué)要更加注重學(xué)以致用。

3.3提高學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)學(xué)院校的學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、理論學(xué)習(xí)能力差，很多職業(yè)院校教師對(duì)此深有同感，這也是職校學(xué)生的特點(diǎn)。因此，把“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的理論與實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)、生活之間的緊密聯(lián)系，就能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4方法

4.1任課教師充分了解授課專業(yè)

任課教師不能僅停留在教材和課程教學(xué)上，還要充分了解所授班級(jí)的專業(yè)。比如，某教師教授的是學(xué)前教育專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，那就需要了解學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)涵和外延，了解學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景和工作內(nèi)容，這樣在上課時(shí)才能夠把課堂內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，為以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

高職院校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教師大多從學(xué)校畢業(yè)就任教，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且動(dòng)手能力差，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;部分教師有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)其他專業(yè)和企業(yè)知之甚少。因此，教師需要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，且在企業(yè)實(shí)踐中務(wù)必從一線做起，多參與對(duì)口企業(yè)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉時(shí)，還要多參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助企業(yè)提高工作效率。在此過程中，教師不僅提高了實(shí)操水平，也對(duì)所教授的理論知識(shí)、學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容有了更深的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際技術(shù)難題的能力以及教師的專業(yè)認(rèn)知能力。

學(xué)校要從政策上保障教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、從制度上鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐、從外聯(lián)機(jī)制上為教師創(chuàng)造進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師則要根據(jù)任教專業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，從而有針對(duì)性的提高自己的專業(yè)性。教師一定要腳踏實(shí)地，要把企業(yè)實(shí)踐任務(wù)落在實(shí)處，充分了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)流程，熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將相關(guān)資料作為教學(xué)案例，潛心觀察課堂上講授的知識(shí)是否能夠結(jié)合專業(yè)實(shí)際，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力。

4.2學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵和外延

很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之前，并未充分了解所學(xué)專業(yè)。他們不僅不了解專業(yè)內(nèi)涵、就業(yè)方向、工作技能要求，更不了解就業(yè)后的工作內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系。這就需要學(xué)生能夠充分利用學(xué)校安排的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過到企業(yè)觀摩，對(duì)未來就業(yè)場景、工作內(nèi)容、工作方式進(jìn)行了解，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，以提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力[2] 。

學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，要能夠沉得下心來，認(rèn)真觀摩，仔細(xì)體會(huì)，要多看、多聽、多記、多做，及時(shí)反思和總結(jié)，嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求，做到認(rèn)真觀摩、積極參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提問。

4.3創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境進(jìn)行教學(xué)

高職學(xué)生往往對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)則擁有濃厚的興趣。基于此，通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)工作情境進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際作用，也能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ鞯於ǜ訄?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以學(xué)前教育專業(yè)為例，幼兒教師常常需要制作課件，此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)問題情境：給幼兒講一個(gè)經(jīng)典的兒童故事———三個(gè)和尚挑水喝，利用PPT 制作課件，內(nèi)容以圖片為主、文字為輔，包括和尚去河邊挑水的動(dòng)畫效果，要求生動(dòng)活潑，以吸引幼兒的注意力。創(chuàng)設(shè)好專業(yè)問題情境后，再對(duì)此任務(wù)涉及的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程知識(shí)進(jìn)行演示，其中包括通過搜索引擎搜索合適的幼兒卡通圖片、設(shè)計(jì)PPT 切換效果、設(shè)置動(dòng)畫路徑、將PPT 上的文字進(jìn)行藝術(shù)處理等。然后，教師讓學(xué)生完成該P(yáng)PT 的設(shè)計(jì)，在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到了關(guān)于信息檢索、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、PPT 切換等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，打破了按章節(jié)傳授知識(shí)的教學(xué)常規(guī)，并且對(duì)未來工作中所必需的技能進(jìn)行了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，起到了良好的學(xué)習(xí)效果[3] 。

以測資源勘查類專業(yè)為例，測量類專業(yè)學(xué)生需要記錄、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算大量數(shù)據(jù)，此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)問題情境：國土資源調(diào)查人員要測量、統(tǒng)計(jì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的耕地量，以村為單位，統(tǒng)計(jì)耕地面積、海拔、人均耕地面積等。測量完畢后，將數(shù)據(jù)輸入Excel 電子表格。創(chuàng)設(shè)好問題情境后，教師提前給出準(zhǔn)備好的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村的耕地?cái)?shù)據(jù)，在完成該任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)用到Excel 電子表格中單元格的合并、公式計(jì)算、函數(shù)計(jì)算、格式設(shè)計(jì)等知識(shí)，由于緊密結(jié)合了專業(yè)情境，學(xué)生便能明白這些知識(shí)的重要性和現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)積極性得以提升，他們會(huì)主動(dòng)提出問題、解決問題。

4.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出重難點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教材包含的內(nèi)容較多，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、常用工具的應(yīng)用等，大部分學(xué)校的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開設(shè)于大一，共計(jì)72個(gè)學(xué)時(shí)。若不區(qū)分該課程內(nèi)容的重要程度，就會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)“什么都學(xué)，但是什么都學(xué)不好”的情況。因此，教師需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)篩選，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)前教育專業(yè)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中，由于幼兒教師常常需要利用Word 文字處理軟件和PowerPoint 演示文稿軟件來制作文檔和課件，因此學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些軟件。而在幼教工作中很少涉及數(shù)制及編碼、Linux 操作系統(tǒng)的應(yīng)用、局域網(wǎng)配置tcp ＼ ip 參數(shù)等，所以這部分內(nèi)容可以簡略學(xué)習(xí)。

4.5提升專業(yè)素養(yǎng)

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。大部分學(xué)校的考試方式以“理論考試+實(shí)踐考試”為主，部分學(xué)校甚至只通過期末考試來評(píng)判學(xué)生，未結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，既不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，也不能體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。所以，改革課程考試方式就顯得非常重要。

（1）在出題上，教師要突出專業(yè)重點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，要以專業(yè)命題，考查學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

（2）加大平時(shí)成績的比重，把平時(shí)學(xué)習(xí)過程的作業(yè)完成情況、課堂測試、小組合作完成項(xiàng)目以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決技術(shù)問題的能力作為期末考核內(nèi)容，與期末考試成績結(jié)合在一起來打分，以考查學(xué)生的實(shí)操能力。

4.6采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目設(shè)置為作業(yè)，讓學(xué)生去收集信息、設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成任務(wù)，在此過程中學(xué)生了解并掌握相關(guān)知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)習(xí)就像打游戲，學(xué)生若要通關(guān)就需要多思考、多實(shí)踐，從中提升了他們學(xué)習(xí)的積極性、增加了動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

5結(jié)語

將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加重視“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)。