淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科整合

肖海清

所謂信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的融合，就是指在語文教學(xué)中恰當(dāng)融入信息技術(shù)，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)形式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效率的最終目的。它與語文學(xué)科的整合“一拍即合”，在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。

一、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。

2.信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，有利于增加學(xué)生獲取知識(shí)量

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽講課強(qiáng)得多，且網(wǎng)上信息繁多，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，是有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，作文素材的積累，也有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

3.信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在多媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的天地。在信息技術(shù)的條件下，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進(jìn)行選擇，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方式

1.信息技術(shù)與當(dāng)代教學(xué)理念

在當(dāng)代信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”。為此，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在我們創(chuàng)設(shè)的“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，還不受時(shí)間和空間的限制，使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。我們可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，把這些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，或作為學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，或作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，或作為學(xué)習(xí)的拓展延伸，等等。

3.信息技術(shù)與課外師生交流

語文是一個(gè)范圍很廣泛的學(xué)科，不僅僅限于課內(nèi)有限的時(shí)間學(xué)習(xí)，即便是在課外，也是處處具有語文的學(xué)習(xí)資源。比如，在寫作教學(xué)后，教師可以布置學(xué)生將文章發(fā)表在“人人通”或其他網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生的作文不僅可以得到教師的點(diǎn)評(píng)，還可以得到其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性，也可以通過老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)更好地了解自己寫作中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地提升寫作水平。

（作者單位：江西省永豐縣恩江鎮(zhèn)小學(xué)331500）