《C語言程序設計》新型活頁式教材開發的構想與探索

摘要：新型活頁式教材作為一種新興教材開發模式，對于職業教育更新快、實踐要求高的需求具有重要意義，能夠更好地適應高職院校理論與實踐一體化的課程模式。該文結合當前高職院校教材開發的需求，對C語言程序設計的教學效果現狀進行分析，探索高職院校《C語言程序設計》新型活頁式教材的開發思路。

關鍵詞：新型活頁式教材;C語言程序設計;學習任務活頁

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）04-0161-02

1 背景

2019年國務院發布《國家職業教育改革實踐方案》提出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。新型活頁式教材是指以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，以能力培養為本位，基于企業真實場景，加入課程思政元素，將以德樹人的教育功能融入理論與實踐相結合學習中，并配套教學開發微課視頻、動畫等數字資源，幫助學生理解教材中的重點及難點，采用能方便取出或加入內容的交作業、夾筆記、替換舊內容、加入新技術內容等活頁式裝訂方式的教材。

2 C語言程序設計教學效果現狀分析

C語言程序設計課程是理論性與實踐性都很強的課程，但目前在教學方面存在很多問題，比如C語言涉及概念復雜、語法規則繁多、程序書寫靈活但容易出錯等特點，學生們往往在遇到大量語法錯誤或邏輯錯誤時對調試程序喪失信心，導致不愛學，學不好，越來越缺乏學習興趣，最后干脆放棄C語言的學習。另外目前C語言基本上還是采用傳統課程講授教學法，教師在教學過程中花費大量的課堂時間和精力講述枯燥的語法規則，但學生卻不能真正掌握和理解如何運用其語法規則，大部分學生學完此課程后只能編寫簡單的數學類算法問題程序，并不能解決功能較復雜的問題，也不具備利用計算機真正解決實際問題的能力。

目前高職院校培養學生的主要途徑為實訓、實習和課外活動，學生在這些培養方式下迫切需要一本具有指導性的教材。另外高職院校的教學方法發生了變化，由過去的集中式教學轉化為案例教學法、項目任務驅動教學法、探究式建構主義教學、階段性實踐性強化訓練，由統一線下教學改為線上與線下相結合的混合式教學模式。這些改革都要求要有一本與新教學方法相輔相成的教材來作為前提。筆者構想與探索的《C語言程序設計》新型活頁式教材堅持實踐教學與理論教學同步，從根本上解決學生動手能力，學生可以在沒有任何人指導的情況下，全面地發揮學生的自主學習能力和動手實踐能力，利用活頁式教材的數字化資源進行情景式學習，根據工作任務，完成學習任務，真正體現“學以致用”的原則，逐步培養今后在工作崗位上能獨立解決問題的能力。

3 《C語言程序設計》新型活頁式教材開發思路

活頁式教材是以職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析，構建課程內容體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求開發學習任務工作活頁。C語言活頁式教材在結構上應該包括導言部分和學習任務活頁部分[1]。

3.1 課程導言部分

活頁式教材的導言部分位于教材的最前端：包括課程性質描述（包括課程性質、適應專業、開設時間、總參考學時）、典型工作任務描述、課程學習目標、學習組織形式與方法、學習情境設計以及學業評價。在開發活頁式教材時，一定要先進行典型工作任務分析，梳理實際工作中的情境和任務。根據《C語言程序設計》課程知識點的遞進關系，以基本工作過程為邏輯主線進行課程的學習情境設計。經過分析，本課程分為結構化程序設計、模塊化程序設計和定時報警器三個學習情境。每一個情境的設置根據知識內容進行不同的設計。

情境一：結構化程序設計。結構化程序設計涉及程序設計的基礎知識，如數據類型、常量、變量、運算符、各種程序控制語句等內容，雖然簡單但比較繁雜，是學生日后工作學習中必不可少的知識，因此可將其細分為順序結構化程序設計、分支結構化程序設計以及循環結構化程序設計三個工作任務。因此每一個工作任務主要以多個典型案例作為知識點的支撐。例如任務1順序結構化程序設計，可以使用輸出五星紅旗圖形、計算圓的面積與周長、分離整數、轉換大小寫字母、制作名片等5個典型案例，使學生們能從認識C程序邁上簡單的順序結構化程序的設計與開發。最后以實用計算器程序的設計與開發作為載體，綜合應用所學的知識。

情境二：模塊化程序設計。模塊化程序設計主要以本校“智助食堂管理系統”項目開發為引導，以項目開發流程中的典型工作任務為中心組織課程內容。學生在食堂就餐，可以通過產品體驗，然后進行需求分析，再到最后完成項目產品的過程掌握相應的理論知識，培養軟件開發的職業能力。為了提高學生的學習興趣，加大學生的動手能力訓練，在具體的教學實施過程中，可以利用理實一體化的教學模式，采用分組合作的方式組織教學。

情境三：定時報警器。定時報警器的設計與開發作為拓展項目，主要是專門針對電子類專業學生而設計的一個綜合項目，讓同學們真正體會到學以致用。

3.2 學習任務活頁方案設計

對于情境1中每一個學習任務要包括任務描述、任務展示、任務分析、任務準備與任務實施。每一個任務的實施過程包括多個引導問題及其對應的相關知識點、任務實現、拓展任務和任務評價與反饋（包括學生自評與教師綜合評價）。而綜合項目包括項目描述、項目展示、項目分組、項目分析、項目設計、項目開發與演示和項目評價與反饋（包括學生自評，師生互評與教師綜合評價）。如表1是對學習情境1中的任務1順序結構化程序設計案例1的學習任務活頁方案設計。

[學習情境 情境1? 結構化程序設計 工作任務 任務1-1? 順序結構化程序設計 典型案例 案例1.1.1? 輸出五星紅旗圖形 學時 2學時 任務描述：使用VC++6.0編寫程序，輸出五星紅旗圖形，程序運行結果如圖所示。

任務展示：（在此省略程序運行結果圖） 工作準備：

（1）閱讀文檔資料，安裝VC++6.0;（2）觀看如何使用VC++6.0編寫、調試與運行C程序視頻;（3）上網查找資料，了解C語言程序的發展史，特點及應用領域。 工作實施：

引導問題1：閱讀分析第一個簡單的C程序，寫出每一行每一個符號的作用或程序的組成部分。

/*第一個簡單的C程序

*/

#include <stdio.h>

main（void）

{

printf（"Hello，World＼n"）; //輸出一行文本信息

}

小提示：＼n是一個轉義字符，其意義是“回車換行”;

知識點：C語言源程序由……

引導問題2：使用VC++6.0編寫、調試與運行C程序的步驟包括哪些？

①啟動VC++6.0;②新建? ? ? ? ? ?; ? ? ? ? ?工程;③新建? ? ? ? ? ? ?文件，文件的擴展名必須為? ? ? ? ? ? ?;④輸入源程序代碼;⑤編譯? ? ? ? ? ? ?文件;⑥鏈接? ? ? ? ? ? ?文件;⑦運行程序，查看程序運行結果;

小提示：如果編譯出現錯誤……;

引導問題3：閱讀與分析程序的運行結果，寫在各語句的意義。

#include "stdio.h"

main（）

{

int a，b，sum;

a=123;? b=456;

sum=a+b;

printf（"%d+%d=%d＼n"，a，b，sum）;

}

小提示：%d表示printf（）函數的輸出格式控制字符，用于輸出一個十進制整數;

知識點：函數體包括……

思維拓展：將引導問題3的程序分別按以下要求修改？

（1）求兩個小數的和;（提示：float用于定義實數）

（2）把賦值語句修改為從鍵盤輸入兩個小數（輸入函數為scanf（），%f表示小數）

（3）計算3個小數的和與積 任務實現：（在此省略程序源代碼） 拓展任務：編寫程序輸出一些圖形，比如平行四邊形、等腰三角形等。 評價反饋：

（1）學生進行自我評價，并將結果填入學生自評表中。主要是評價自己是否能完成簡單C程序的編輯與調試，是否能正確使用printf（）輸出信息，是否能正確使用＼t與＼n進行圖形輸出;程序書寫是否規范，程序運行結果是否簡潔、合理。

（2）教師對學生工作過程與工作結果進行評價，并將評價結果填入教師綜合評價表中。 ]

4 結束語

新型活頁式教材的開發應采用先進的教育思想，構建新型教學模式，以學生的學習為本，特別是在進行活頁式教材開發時，引導問題的設計一定要從實際出發，嚴格依據任務的類型和學習目標，力求做到簡潔易懂、適度、豐富多彩、生動有趣，能調動學生各方面的積極性，能幫助學生實現有效學習，這樣才能在活頁式教材教學實踐中發揮其應有的重要作用，真正促進學生綜合職業能力的發展。

參考文獻：

[1] 蔡躍.職業教育活頁式教材開發指導手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2020.

收稿日期：2021-06-10

作者簡介：張利華（1981—），女，湖南安仁人，講師/高級工程師，在職碩士，主要研究程序設計與計算機基礎課程教學。