三步走，引導孩子接納特殊兒童

曹琦

第一步：坦然接受兒童的“特殊”

案例中的教師每次都在為然然異于常人的行為作解釋，但是從來都不解釋這些行為背后的原因。久而久之，孩子們雖然習慣了然然的這種“特立獨行”，也會對幼兒園其他老師和小朋友作解釋，但是習慣并不代表認可和接納。教師的這種刻意行為只會讓孩子們越發覺得然然和自己不一樣，無形中給然然打上了“特殊”的標簽。

因此，教師不妨直接告訴孩子們然然因為某些原因（如生了病或是受過傷害）和別人不一樣，而不是假裝兩者不存在差異，試圖用“淡化”的方式避免其他孩子產生排異心理。孩子的天性就是好奇的、喜歡探究的，他們不可能像成人一樣“假裝”沒什么不一樣。

教師可以借助繪本，如《特別的我》，引導孩子們知道每個人都是不一樣的，這是一件很正常、甚至有點“酷”的事情，讓孩子們在正視然然和大家不一樣的同時學會尊重、接納他的“特殊”。

第二步：創設接納、溫馨的環境

不少像然然這樣的特殊兒童心理和生理發育與正常兒童有著較大的差異性，更容易產生自卑感。在日常生活中因為某些客觀原因（如語言表達能力弱、行為不可控等）可能存在與正常兒童溝通、交往困難的情況，其他孩子無法理解這種行為，沒辦法積極回應，從而影響其社交活動的積極性。

對于這樣的特殊兒童，一個接納、溫馨、充滿安全感的環境是其身心健康發展的前提。教師可以通過游戲、繪本等載體，為然然搭建一個走近同伴的平臺。如通過了解繪本《抱抱》的故事，開展“擁抱身邊的朋友”活動，讓然然在幼兒園因為同伴的接納和包容而更放松、快樂。

第三步：發現特殊兒童的閃光點

教師盡可能地去挖掘然然的優點，引導孩子們說一說然然的優點，如“然然很愛干凈”“然然不挑食”“然然上幼兒園不遲到”等。讓然然給孩子們留下積極正面的印象，從被“同情”“照顧”的角色慢慢過渡到被欣賞、喜歡的角色，從而更好地被所有小朋友接納。