滇西南高校佤族與漢族大學生體質狀況比較研究

王玉七

目的：比較滇西南佤族與漢族大學生的體質狀況，為促進佤族大學生體質發展提供科學依據。方法：選取2020年9～12月對滇西南佤族與漢族大學生體質狀況的調研數據，對身體形態、身體功能及身體素質8項指標進行比較分析。結果：佤族大學生身體形態發育水平、身體機能水平整體低于漢族學生的發展水平;佤族男生力量素質及耐力素質高于漢族學生的水平，而下肢爆發力則低于漢族男生的發展水平，佤族女生速度素質、力量素質、下肢爆發力及耐力素質均低于漢族女生的發展水平。建議：針對滇西南佤族大學生體質發展中存在的問題，應提出精準的干預策略，以提升佤族大學生的體質健康水平。

滇西南一般來講是指普洱、西雙版納及臨滄3市，滇西南是我國的邊疆地區，是我國的少數民族聚居地，佤族就是滇西南邊境聚居的云南特有少數民族之一，佤族是主要分布在滇西南的滄源、西盟、瀾滄等縣的山區與半山區，即瀾滄江和薩爾溫江之間、怒山山脈南段、山嶺連綿的“阿佤山區”。2020年佤族人口為39.66萬。對現有文獻來看，對佤族大學生體質與健康研究還比較少，為更好促進滇西南高校佤族大學生的體質健康干預措施的制定，課題組采用2020年9～12月期間的滇西南高校佤族與漢族19-22歲大學生體質調研數據進行比較分析，為改善滇西南高校佤族大學生體質提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 對象

選取滇西科技師范學院等高校的佤族與漢族19-22歲大學生體質進行測試，選取測試的佤族大學生父母均為佤族，選取測試的漢族大學生父母均為漢族，佤族與漢族學生均以年齡進行分組，每歲為1組，共測試1520人，其中佤族520人（男生220人、女生300人），漢族1000人（男生500人、女生500人），所測試學生均測試8項指標。

1.2 測試指標

身體形態測試：身高（cm）、體重（kg）;身體機能測試：肺活量（ml）;速度素質測試：50m跑（s）;柔韌素質測試：坐位體前屈（cm）;下肢爆發力測試：立定跳遠（cm）;力量素質測試：男生引體向上（個）、女生1min仰臥起坐（個）;耐力素質測試：男生1000m跑（s）、女生800m跑（s）。測試指標的測試方法均按國家學生體質與健康測試方法及要求進行測試，為避免測試誤差，測試前均對測試的教師及學生均做了前期的培訓，保證測試數據的真實性。

1.3 統計方法

數據采用WPS2010進行錄入，采用SPSS17.0軟件進行統計分析，對佤族與漢族大學生體質測試數據進行比較采用獨立樣本t檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 研究結果與分析

身高、體重是評價學生身體形態發育水平的重要指標，BMI指數（體重kg/身高m2）是身高與體重的衍生指標，在全國學生體質與健康評價中身高、體重是評價學生營養狀況的重要指標。由上表可知，滇西南高校佤族男生身高均值低于漢族男生1.43cm，差異具有統計學意義（P<0.01），佤族男生的體重均值低于漢族男生2.97kg，差異具有統計學意義（P<0.01），BMI指數均值低于漢族男生0.65kg/m2，差異具有統計學意義（P<0.05）。滇西南高校佤族女生身高均值、BMI指數均值均與漢族女生相持平（P>0.05），而佤族女生體重均值則低于漢族女生的水平，差異具有統計學意義（P<0.05）。說明滇西南高校佤族學生的身體形態發育水平整體低于漢族學生的發展水平。

肺活量是評價學生身體機能的重要指標，肺活量/體重指數（ml/kg）是體重與肺活量的衍生指標，在全國學生體質與健康評價中身高、體重是評價學生身體機能的重要指標。由上表可見，滇西南高校佤族男生的肺活量均值低于漢族男生605.02ml，差異具有統計學意義（P<0.01），佤族男生肺活量/體重指數均值低于漢族男生7.49ml/kg，差異具有統計學意義（P<0.01）。滇西南高校佤族女生的肺活量均值低于漢族女生316.63ml，肺活量/體重指數均值低于漢族女生5.21ml/kg，差異均具有統計學意義（P<0.01）。說明滇西南高校佤族學生身體機能水平低于漢族學生的發展水平。

引體向上及仰臥起坐分別是評價男、女生力量素質的重要指標。由上表可見，滇西南高校佤族男生的引體向上均值高于漢族男生3.73個，差異具有統計學意義（P<0.01），而滇西南佤族女生的仰臥起坐均值則低于漢族女生1.40個，差異具有統計學意義（P<0.05）。立定跳遠是評價學生下肢爆發力的重要指標。滇西南高校佤族男、女生的立定跳遠均值分別低于漢族男、女生4.19及12.10cm，差異均具有統計學意義（p<0.01）。50m跑是評價學生速度素質的重要指標。滇西南高校佤族男生的50m跑與漢族男生水平相持平（P>0.05），而女生的50m跑則低于漢族女生水平。坐位體前屈是評價學生柔韌素質的重要指標。滇西南高校佤族與漢族學生的坐位體前屈差異無統計學意義（P>0.05）。800m跑/1000m跑分別是評價學生耐力素質的重要指標。滇西南高校佤族男生的1000m跑快于漢族男生的水平，差異均有統計學意義（P<0.05），而佤族女生的800m跑則低于漢族女生的水平，差異具有統計學意義（P<0.01）。說明滇西南高校佤族男生力量與耐力素質高于漢族男生，速度素質與柔韌素質則與漢族男生相持平;滇西南高校佤族女生除柔韌素質與漢族女生持平外，其余身體素質均低于漢族女生的水平。

3 討論

身體形態指標受遺傳因素、當地自然環境、社會經濟發展、生活習俗影響。本研究認為：佤族學生的身體形態發育水平總體低于漢族學生，其原因一方可能與佤族、漢族遺傳基因的差異和族群特征有較大關系;另一方面，與經濟發展水平、居住環境、家庭收入及飲食結構差異有較大關系。相對于漢族，佤族聚居區多處山區，多以簡單的家庭畜牧業及甘蔗、茶葉等山地經濟作物為主，經濟發展水平相對較低，有研究表明經濟發展水平與學生的體質與健康水平呈正比。且佤族學生的食物多以稻谷、玉米、馬鈴薯及其他的野生動植物為主，飲食結構較為單一，特別是奶制品、肉類等食物相對較少，而這對青少年兒童的身體形態發育起著重要的作用。因此，應加強學校健康營養教育，引導學生科學安排膳食，多增加膳食能量和優良蛋白質的攝入，同時督促學生加強體育運動鍛煉，形成良好的飲食及運動鍛煉習慣，督促學生少熬夜、少喝酒、少游戲及不抽煙等習慣的養成，讓學校校園形成一個良好的發展環境，促進佤族學生身體形態的健康發展。

肺活量與身高、體重等因素密切相關，同時也是呼吸系統功能的綜合體現。調查結果顯示，佤族學生的肺活量及肺活量/體重指數總體低于漢族學生，表明佤族學生的身體功能發育水平低于漢族學生的發展水平。究其原因：課題組經實證調查了解到，相對于漢族，佤族聚居區多半是山區及半山區，經濟發展水平相對較低，且佤族聚居區交通閉塞，教育及健康理念較為落后，特別是佤族女生經常以黑為美及以瘦小的身材為美，佤族學生在學校中體育鍛煉的頻率與時間等均落低于漢族學生。因此，應加強健康理念的教育，提升基諾族學生的健康素養，在學校體育課中多增長中長跑等發展身體機能內容的開設，同時增加體育教學過程中的運動量及強度，培養學生體育鍛煉的興趣，從而增加體育鍛煉的效益，以增強佤族學生的身體機能水平。另外，在高校中應嚴格配齊師資及場地設施，保障體育教學及課外體育場地設施建設，應積極在“健康中國”背景下構建“體醫融合”發展模式，對體質弱勢的學生構建起運動保健課程，同時學校應積極發展學生的特色體育課程，并加強新興體育項目的引進，以滿足學生體育鍛煉需求，讓每個學生都享受運動的權利，讓每個學生都能夠針對自己的體質與健康狀況，針對性的找到合適的運動方案及干預方案，以提升學校體育教學的水平，同時提升學生體育鍛煉的科學水平。

滇西南高校佤族男生力量與耐力素質高于漢族男生，速度素質與柔韌素質則與漢族男生相持平;滇西南高校佤族女生除柔韌素質與漢族女生持平外，其余身體素質均低于漢族女生的水平。這表明了佤族學生身體素質發展中還存在著一些問題。究其原因：首先，主要是受到文化因素及思想觀念的影響，由于佤族聚居區經濟社會發展水平較低，信息資源相對封閉，體育鍛煉意識淡薄，體育鍛煉相對不足。其次，經課題組調查，滇西南高校學校的體育場地較為缺乏，體育師資相對薄弱，加上學校體育鍛煉效益不足，這也是引起佤族學生身體素質發展中存在問題的一個重要原因。針對這些問題。第一，加強體育教學質量，以提升學校體育鍛煉效益，同時敦促學生進行體育鍛煉，使學生養成良好的鍛煉習慣，以提升健康水平。第二，著力解決好民族地區學校體育管理制度不健全，體育經費、師資及課外體育活動時間不足等問題，并加強場地設施建設，培育良好的運動環境，以滿足佤族學生的體育鍛煉需求。第三，抓住學生體育發展的新機會及新機遇，在新發展階段下，在“體育強國”“健康中國”戰略下，民族地區學校應積極進行改革與創新，不斷提升學校體育工作水平，同時在“體教融合”背景下學校體育應加強學校體育教學的效益，積極開展學校課外體育活動，增強學生課內體育與課外體育相銜接，不斷提升學校體育教學質量水平。第四，積極貫徹“健康第一”的指導思想，加強學校體育衛生政策監督體系的構建，完善學生體質增長的長效機制，對學校開展得好的學校應進行鼓勵及表揚，對開展得不好及政策落實不到位的學校應進行通報及整改，以保障政策落實到位，促進佤族學生體質水平不斷增長。

綜上所述，佤族大學生的體質健康水平整體低于漢族大學生的水平，應引起政府、教育衛生部門及學校的重視，建議政府部門牽頭，加強教育、衛生等部門聯合，解決好學生體質與健康發展中存在的疑難的復合型問題，破解學生與體質健康發展中存在棘手問題，在新時代新發展階段下針對佤族學生體質與健康發展中存在的問題，系統提出協同治理方案并制定評估方案，明確責任主體責任到位，使之形成聯動機制，同時加強宣傳部、電視媒體及新媒體等對體育及健康方面進行傳播，積極營造體質健康發展的良好社會環境及輿論環境，讓政府、教育部門、學校及社會組織聯合起來，使之形成一個合力，助力學生體質與健康高水平發展。

（作者單位：滇西科技師范學院）