一位特級教師專業發展之“特”的敘事研究

陳倩　楊西英

摘 要：教師專業發展，是每一位教師職業生涯中最重要的一環。能夠成為特級教師，是很多中小學教師奮斗的目標。選取G省T市Y特級教師，以她的專業發展過程為例，選用敘事研究的方法進行分析，對特級教師內涵以及特級教師專業發展特征進行探究，得出特級教師專業發展的啟示，期望能為年輕教師的專業發展提供借鑒。

關鍵詞：特級教師 特級教師專業發展 敘事研究

特級教師的專業發展，是從新手教師到專家型教師乃至教育家的成長過程。特級教師往往擁有高尚師德師風，教學水平突出，可以對普通教師的專業發展起示范引領作用。本文采用敘事研究的方法，選取G省T市Y特級教師，分析她的專業發展過程，總結她的專業發展特征，以期為青年教師專業發展提供借鑒與啟發。

1 特級教師的內涵

《關于評選特級教師的暫行規定》于1978年12月7日頒發，對于中小學教師來說，有了更明確的目標與方向，社會地位隨之提高。1993年，國家再次頒發《特級教師評選規定》，彰顯出國家對于基礎教育的重視程度，對于長期奮戰在中小學教育一線的教師提出了更高的要求，也為有特殊貢獻的教師帶來更高的榮譽。規定頒發以來，全國各地相繼出臺適合本省的特級教師評選的方案，都要求特級教師必須具備高尚的師德師風、扎實系統的專業知識、長期奮戰一線教學擁有大量教學經驗，有特色的教學技能、較強的科研能力。在訪談者了解到，該教師對特級有著自身獨特的理解，Y老師說：“我認為的特級教師應該是理想有追求，工作有激情，困惑有反思，學習有“韌”勁，實踐有“闖”勁，積累有“恒”勁，愛在點滴，取人之長，彰顯個性。”Y老師也是以此要求自己，在一線教學的第30個年頭，評為了“特級教師”。

2 特級教師的成長歷程

Y 特級教師，師范畢業后繼續深造，取得本科學歷，省級骨干教師、學科帶頭人，獲過“全國優秀教師”、G省園丁獎等多項榮譽。現任T市實驗小學正高級小學語文教師，T市師范學院研究生校外兼職導師，G省義務教育學科質量監測評估專家，西部國培計劃人才庫專家。雖然是教齡35年的老教師，卻依舊堅守講臺，活躍在教學、研究一線。

從Y老師成長為特級教師的時間來看，特級教師的專業發展，是分階段持續性的成長過程。從上世紀60年代開始，國內外學者對于教師的專業發展階段都有研究，本文以華東師范大學葉瀾教授有關教師專業發展五階段理論為基礎，對Y 教師的專業發展階段進行分析。

2.1 “非關注”階段——她想當老師

非關注階段，是教師還沒有進入學校接受教育之前的階段。Y老師說：“在我上小學一年級的時候，學校來了一位上海支邊青年，他會唱歌、講故事、寫漂亮的字、畫各種小動物、吹口琴，最重要的，是他會說外國人說的話，他是我崇拜的對象，我想將來一定要成為像他一樣的老師”。Y老師便將當成為一名教師作為自己的理想，她也付諸于行動。1983年，中考成績出眾的她考入師范，師范學校的各位老師繼續影響著她，四年的學習生涯中，她的成績始終名列前茅，她目標明確，對自己要當老師的想法愈發堅定。

2.2 “虛擬關注”階段——她沒站上講臺

這個階段，是進行教師專業理論學習，為日后能成為真正的教師奠定基礎的過程。Y老師說：“我進入LX師范后，我學習的狀態不亞于現在的高考，全天滿課，晚自習結束后，路燈與臺燈便是我最好的朋友。師范學校有多門課程，無論是古代漢語還是寫作或是邏輯學，都為我打開了一扇新大門，老師們博學有風趣，枯燥乏味的內容經他們一講解變得生動有趣，容易接受。實習的一個月，我跟隨兩位老師繼續實踐學習，觀察他們上課、帶班、排節目，真正地感受到老師的十八般武藝，意識到自己需要改善的各方各面，為我之后真正踏入教壇提供了幫助。

2.3 “生存關注”階段——她要站穩講臺

“生存關注”期，師范生要向正式教師進行轉換，一切從實際出發，將理論付諸于實踐，實事求是。國外有學者認為：教師第一年的教學情況會對他今后教學水平的高低產生深遠而持久的影響。Y老師說：“我畢業后到一所城鎮小學擔任一年級一班的班主任，承擔語文教學，兼六年級的音樂。我很感動，因為我終于可以走上講臺。然而，當我走進教室的一刻，84名學生，滿滿一教室，吵吵嚷嚷，你推我搡，一天下來，我真有點撐不了。但我并沒有退縮，‘教師的全部工作是為人師表’是我的座右銘，我以五年為期，制定出自己的計劃與要達到的目標，一定要站穩講臺。”

Y老師做到“腿勤”“眼勤”“耳勤”“口勤”“手勤”。在當好班主任的同時，非常注重提高自己的教學水平，她從電教館找到一些名師課堂，反復觀看，細細揣摩。對于名師課堂中所體現出的巧妙設計以及教姿教態進行學習。自己要上的每一節課做到扎實備課，當成公開課一樣。她積極參加學校的、縣級的、市級的教學比賽。在賽中學，學中賽，她獲得了市級教學新秀一等獎、市“園丁獎”。能夠在轉變角色后迅速適應，也對Y老師來說是一個良好的開端。

2.4 “任務關注”階段——她想要做教學的行家里手

Y老師經過五年的磨練，她不僅能夠站穩講臺，班級管理也日益精湛。她以更加飽滿的熱情投入到工作中，加速了自己專業的發展。她參加了成人高考，五年后，專本學歷都拿到手了。在夯實學科教學知識的同時，精簡課堂用語、豐富肢體動作，優化教學設計，都是她教學風格形成中的重要內容。在這個階段，Y 老師制定的十年計劃，要成為教學的行家里手。她依舊熱衷于參加各類教學比賽，越比越提升教學技能，站在講臺上也越來越自信，對課堂的把控也游刃有余。由于 Y 老師的工作業績突出，從教研組組長再到教務主任，最后成為主管教學的副校長，獲得了省園丁獎、全國優秀教師的稱號。

2.5 “自我更新關注”階段——她要成為科研的排頭兵

這個階段的教師，開始關注自身的發展，不受外界影響，進行自我規劃。多年的教學實踐中，Y老師自己獨特的教學風格也顯現出來。參加各類公開課大賽取得好成績，參與多個課題的研究，編寫校本課程教材，撰寫論文，多年工作中記錄以及發表過的隨筆、教學反思、課堂實錄、教學設計等整理為教育教學專著出版發行，她也逐漸明晰研究型教師的重要性。她說：“作為語文老師，就要樹立了終身學習的意識，閱讀各種書籍，要參加國培，向專家學習，向同行學習，向生活學習;以研究者的身份，參與學校的校本教研活動，運用多種新媒體，借助這些平臺進行學習，只有這樣，才能開闊了眼界，拓寬思維。尤其是寫論文、做課題，在自己的實際工作中找問題，探索解決方法。以課改為契機，以創新的視角，不斷學習新的教學理念，改善教育教學方式，勇于嘗試。”她持續學習，更新自己的教學理念，無論是教學水平還是科研能力急速提升。這為 Y 老師的專業發展提供了加速器。

3 特級教師的專業素養

《小學教師專業標準（試行）》的印發，對于規范教師專業有著指導性作用，也讓教師從自身出發，對照標準當中的師德師風、專業知識和能力進行自我要求和約束。根據Y老師的專業發展，來分析特級教師的專業發展特征。

3.1 高尚的師德師風

從事教師工作，高尚的師德以及良好的師風，是首要條件。

1.教育者的人格是教育事業的一切。

教育家烏申斯基認為，教育者的人格是教育事業的一切。學生是教師的一面鏡子，教師的言行會直接影響自己所帶學生的發展。Y 老師將當好老師作為自己的理想，并為之努力。她把自己所有的愛與精力全部投入到這個事業中，她說;“我喜歡當老師。我從當上老師的第一天起，最大的理想就是當一名孩子們喜歡的教師，站在講臺上，站在孩子們的笑臉中間。理想成為我的動力，動力也就是責任”。這樣的自我要求。也使得她獲得了獲 S 市“師德標兵”、G 省“隴原師德先進個人”等榮譽稱號。

2.愛在點滴

Y老師說：“作為老師，對于所有的學生，是要付出愛，愛體現在點滴之中。從教多年，什么樣的孩子我都見過，有點特別聰明，一點就通，讓我很有成就感;有的‘上天入地’，皮猴一樣，讓我頭疼;有的偷偷塞給我紙條，寫著讓我溫暖的話語。孩子就是孩子，他可以真切感受到老師對他的愛。所以作為老師，責任重大，我會在比賽后，給那些失落的孩子一個擁抱安慰他們;我會在運動會上，與他們為集體榮譽一起努力奔跑;我會在秋游時，和他們一起搭鍋壘灶體會自己動手的快樂。我愿成為他們的朋友，他們成長路上的指明燈”。當她講述曾經教過的一名的學生遭遇社會青年毆打，她如何奮力保護的情景時，Y老師堅定自信的目光，勇敢的行為，言語中表達著她對學生濃濃的愛。

3.我的班就是我的家

Y老師說：“老師不光要會上課，更重要是愛學生，我當了這么多年的班主任，也有自己的帶班準則：嚴愛相濟，愛而不害，嚴而不傷;以規治班，以情育人;不放棄任何一位學生，營造和諧班級，讓每一位學生在原有基礎上得到最大的發展。”在她班級管理工作中，實行“座位輪換制”、“班級崗位我能行”等制度，定期召開主題班隊會，創建每個學生的德育檔案。同時積極與家長聯系，家校合作。在她所帶班級的門口的班牌上，寫著‘我的班，我的家’，教室里班級小檔案，班訓、教室墻壁上的手抄報等都透露著積極向上的班級文化。

3.2 扎實的專業技能

教師的教育教學水平，體現在巧妙地教學構思、生動的教學語言、新媒體的應用等各方面，持續輸入新鮮理念，改善教學方式，對促進教師專業的發展尤為重要。

1. 最是書香能致遠

教師需要掌握專業知識，還要繼續學習，擴充其他學科的知識，只有注重不斷學習，自身知識系統的更新，才能不斷前進。Y老師說：“讀書的習慣可能是在小時候養成的，最早是那些小人書，后來支教老師帶來的繪本讓我更是愛不釋手。沒有條件買書，就想辦法借書，所有的老師都是我借書的對象。我讀小說、散文，讀詩集看名著，越看越有意思越起勁兒。后來的教育教學書刊成為我每周必讀，也因為愛書的緣故，我的書房基本都讓書柜占據。讀書讓我明理、自信、豁達。”閱讀是思想養分的吸入，通過閱讀了解和吸收前人的真知灼見，教師應該養成良好的閱讀習慣，增加自身的知識儲備，讓自己的課堂充滿智慧。

2. 絕知此事要躬行

教師需具備專業素養和教育教學能力，可以捐過書本中的專業知識勇于課堂實踐，勇于對工作中遇到的各種問題進行分析、處置，從而解決教育教學中出現的各種問題。Y老師嘗試對各種課型的創新，她說：“我的習作講評課，和其他老師一樣，我指導我批閱，但我發現學生才應該是主體，我開始不斷改進，先為學生找示范作文進行講解，學生再看自己習作進行評價，同學互相評價，家長進行評價，最后我再來總評。這樣的做法，讓學生的習作走向了深度，多次在各種刊物發表。”

3.學問之路無捷徑

學問之路無捷徑。Y老師深知這一點，所以她對自己的專業發展有規劃，也在穩步前行。她從剛開始邀請領導、老教師來聽自己的課并提建議，多年主動承擔各類公開課，直到現在，她有賽必參，承擔各類培訓、送教下鄉、參與《義務教育學科教學質量基本標準和評價辦法》的研發等工作。Y 老師說：“用心做人，用情做事，用智慧做學問，提升教育教學水平。”

4. 腳踏實地勤鉆研

蘇霍姆林斯基認為，長期的重復性教學往往讓教師變得疲憊甚至會枯燥乏味，那就試試研究這條路，可以感受到幸福。與 Y 老師訪談，她說：“我一直堅持教育寫作、課題研究、校本教研，這些都是促進我專業成長的助推器”。中小學教師最好的科研方式，就是在教學之中找問題，解析問題，研究對策。實際就是將科研置于教學工作中，掌握一定的研究方法，提升研究能力。參與課題研究，從參與者向課題主持人邁進，能夠有自己獨特的觀點，推動教師本身的專業發展。

3.3 多維度的專業引領

特級教師在做好本職工作的同時，要堅持教育教學改革，盡自己所能培養青年教師，發揮專業引領的作用。

1.師徒結對，言傳身教

年輕教師一踏進校門，面對學生到老師的角色轉變，往往心有余而力不足。各學校出臺政策，有經驗的老教師根據青年教師的需求提供幫助，這也是避免新手教師走彎路的最好方式。Y 老師作為骨干，每年都會有新教師與她結緣，多年來，她在課堂教學、班級管理、教研活動、教學改革等方面幫助青年教師，互幫互助、共同成長。

2. 示范輻射，共同成長

Y老師成為 “特級教師” 后，并沒有因為榮譽而停下腳步，她深知作為特級教師，必須更加努力，不斷提升自己的同時，也要有示范作用。她為骨干教師做專題培訓、師德師風報告、優課展示現場觀摩課做點評，為新上崗教師、特崗教師、大學生頂崗支教實習的學生、學生家長做專題培訓。多次為T市各縣區學校送教送培下鄉，充分發揮著特級教師師范、引領和輻射作用。

4 特級教師專業成長的實踐啟示

特級教師作為佼佼者，是很多老師不斷追求的目標，而特級教師的專業發展之路中，有許多值得我們學習和借鑒的做法，我們也以此來尋求教師專業發展的啟示。

1.人格與專業特征是教師專業發展的“基因密碼”。

Y老師說：“我覺得一個人的一生，學習永遠在路上。我剛開始工作，鉆研一些與教學有關的教參，書籍;慢慢地教育教學專著、文學名著占滿了我家中的書柜，教育雜志更不例外，現在，公眾號、APP平臺的文章，都是我的知識“大餐”。”特級教師的人格和專業特征表現在“立志、敬業、好學、鉆研”上，在特級教師不斷地自我要求和學習，讓這些特征得到繼續的強化和凸顯。

2.自我發展是教師專業發展的關鍵力量

特級教師持續不斷往前發展，不僅僅是對教育事業的熱愛，更源于對自我發展的認知，以及自我價值的提升。Y老師說：“隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應成為所有老師的座右銘。”特級教師對教育事業的持續熱愛，在教育教學過程當中感受到的責任感和幸福感，激勵著特級教師繼續自我發展。

3.多方支持是教師專業發展的重要保障

特級教師的專業發展，也需要多方支持。無論是國家政策的扶持還是學校提供的學術研究氛圍，同事間的幫助與協作，家人的理解與支持，都是教師專業發展的重要保障。Y老師說：“這么多年來，學校領導到同事都很友好，我們一起做教學研究與交流，國家政策對基礎教育的關注，提供了大量的學習機會讓我們更新教學觀念。家人理解和支持，也讓我有更多的時間和精力投入到教學研究中去”。

教師隊伍能否快速發展，需要所有教師都注重自身專業發展。特級教師專業發展的過程，無論是對教育事業的熱愛，還是扎實的專業知識，或是終身學習的理念，積極投身教學研究的隊伍，也為年輕教師專業發展提出借鑒，為成為下一位特級教師打下堅實的基礎。

項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“一位特級教師專業發展之‘特’的敘事研究”（GS[2020]GHB4591）。

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作者簡介：

陳倩：（1990.01—），女，甘肅天水人，教育碩士，講師。主要研究方向：大學語文、教育管理。