新形勢下高校思政工作面臨的新情況的特點及對策研究

摘 要：新形勢下的今天，國際和國內政治、經濟、文化、科學等都在發生著巨大的變化，對高校的學生而言，學生的生活方式、思維方式都出現了不同以往的新情況。而高校思政教育作為引導學生思想觀念、思維模式的重要工作，也呈現出了新的特點，網絡時代的快速發展使得學生接受信息和處理信息都非常的迅速，并且影響到了學生的心理形成和行為方式，但新形勢在給高校思政工作帶來機遇的同時，也帶來了一些新的問題。文章通過闡述新形勢下高校思政工作的新情況，并結合這種新情況伴隨的問題進行分析，最后提出關于解決問題的方法策略，為高校思政教育工作的開展提供新的思路。

關鍵詞：新形勢 思政工作 新情況

1 引言

新時期的今天，高校學生肩負著民族未來的建設，并且社會日后的發展力量絕大多數來源于大學生，伴隨著網絡科技、信息技術、文化生活的不斷發展，高校學生的學習和生活狀態發生著翻天覆地的變化，傳統的思政教育工作已經不能滿足關于當代學生的思想素質教育，當前高校的思政教育工作受到新時代的影響，呈現出了新的時代特點，這對高校學生思想教育產生了新的沖擊，也帶來了新的機遇。讓學生可以不受時間和空間的限制接受思政教育，學習的途徑也越來越廣泛，網絡的全面覆蓋使得學生在獲取教育資源的時候更加快速、準確、便捷，但大學是一個開放式的環境，帶來機遇的同時，自然伴隨著一系列的問題，所以對高校思政工作的新情況分析和對策研究是思政教育迫切需要解決的問題。

2 新形勢下高校思政工作面臨的新情況及特點

2.1 思政教育的主客體發生了變化

傳統的思政教育通常都是老師是主體，學生是客體，學生的思政教育也都是老師進行組織安排，在具體的學習過程中，學生的學習內容和學習方式都處于被動狀態，學生不具有改變教學形式的能力，對學生而言，首先是老師的引導，其次加上自己的學習才能掌握去影響世界的能力，這種方式存在較大的弊端，也就是學生的知識結構基本是隨著老師的講解而變化的，缺乏一定的主觀性[1]。但是在新形勢下的思政教育，老師和學生在資源獲取上面不存在絕對的差異，甚至學生能夠獲取的教育資源更加的豐富，新時代的學生熱衷于通過一些信息化手段或者建立數據庫來獲得自己想要的資源，并且學生的學習能力極強，對一些智能軟件的使用更加流暢，學生已經不再局限于課堂上的教學內容，老師的傳授只是學生接受信息的一個方面，思政教育的主客體已經發生了明顯的變化，不同于課堂上千篇一律、枯燥的講解，網絡知識的分類、處理、檢索更加符合新一代學生的學習方式，所以在面對這種新形勢的變化，思政教育的老師應該把工作重點放在學生的信息獲取渠道和思想變化上。

2.2 教育空間發生了變化

傳統的思政教育受到教育載體和課時的限制，基本的教育活動場所都是在課堂上，加上課程設置的考核制度，使得學生把學習重點都放在了關于期末考試的方向，老師和學生之間的互動還是停留在問答環節，知識的傳遞始終是單向，老師能夠收到學生的反饋還只能通過期末的教學質量評價，思政教育的形式相對古板、沒有特色。而新形勢下的今天，學生能夠獲取的教學資源越來越多，知識結構也更加的豐富，并且受到新時代的影響，學生的自主學習能力更強，已經能夠利用網絡渠道多方面拓展自己的知識面，加上大數據的支持，各種教育傳播者、接受者之間的信息傳遞不再是單向的，教育空間的轉變也更加的全面化、流動化，比如說傳統的授課都是局限在教室的空間，學生都有固定的群體一起上課，老師也是提前就備好課堂的課件，這種信息的傳遞相對封閉，沒有辦法走出課堂，不同學院的學生也不能將數據共享出去，但新形勢下的思政教育課堂，可以讓不同專業、不同學院的學生接受同樣的思政教育資源，信息可以通過公眾號、微博、微信、論壇等進行共享，并且不同于傳統的書籍閱讀，如今的零碎閱讀體驗與手機終端相結合，學生時刻都可以搜索、共享數據，這種教育空間的變化讓學生的知識結構更加的豐富。

2.3 課堂互動由單向傳遞抓變為雙向傳遞

互聯網時代的到來打破了傳統課堂授課的模式，大學的課堂基本已經全面覆蓋了多媒體，智能手機、掌上電腦成為了大學生獲取知識的主要途徑，高校的老師也不再是教學信息的主要傳播者，越來越多的現代化設備進入課堂，教學內容的展現形式也越來越生動有趣，各種仿真軟件、系統模擬、VR視頻等大幅度提升了學生學習的積極性，并且受到新時期信息科技的影響，老師和學生之間的差距也在減少，師生還能在實際操作中達成更多的共識，比如說老師開展的一些知識項目，已經有越來越多的學生加入進去，大學生的創新創業項目也增加了更多的老師指導，學生與老師之間的互動越來越頻繁，不管是在課堂還是在課后，信息的傳遞都變成了雙向的。所以新時期的今天，思政教育資源已經足夠豐富，高校開展思政工作應該把更多的工作重心放在“質量轉變”，從最開始的學生接受知識的多少，到現在把重心放在如何把更多有利于學生學習和素質培養的信息讓學生主動的去接受，不再強調傳遞的過程，更多的是關注讓學生主動去養成較高的文化素養[2]。

3 新形勢下高校思政工作面臨的新問題

3.1 網絡的多元化影響著學生的價值觀

網絡在給我們的生活帶來便捷的同時也帶來了更多的風險，網絡上有來自不同民族、國家、學派的各種不同言論，任何一個事件的發生每個人的看法都各執一詞，而大學生處于思想觀念的形成過程，在接受信息的時候無法進行詳細的甄別。網絡拓展了學生的知識面，各種大小離奇的事件我們都能從網絡中獲取，這使得我們對一些社會事件了解的更多，同時也會消磨一部分人對社會的熱情，甚至變得更加的冷漠，網絡給社會青年帶來了更多的發展機會，但由此也讓更多的人為了出名而采取一些博眼球的行為，比如網絡的虛假新聞、不正確的價值觀的輸出等，通過這種行為引起更多的人的關注，為自己帶來更多的流量，在飽受爭議的網絡中反而收獲了更多的利益，這種通過不正當獲取收益的方式讓部分學生看到了發財的機會，從而出現了一些歪曲價值觀的行為，這種情況的出現讓本應該在學習氛圍中的學生轉到了網絡的環境中，加上大學生意志力薄弱，在豐富多彩的大學環境中更容易受到蠱惑，比如說近年來的各種網絡貸款、網絡詐騙等，開始頻繁在大學中出現，由此給高校學生的思政建設帶來了更大的阻礙，甚至導致大學生價值觀傾斜，產生對社會主義的懷疑和喪失對社會建設的信心。

3.2 各種各樣的垃圾信息危害著學生的健康

網絡平臺的特殊性，使得對于網絡的信息安全控制存在一定的難度，學校的環境比較開放，學校也難以對學生接受的信息進行控制，過于寬松的網絡環境帶來的就是大量的不健康的信息，類似于淫穢、暴力、詐騙等信息在網絡中隨處可見，并且其中還有一些反對分子在網絡中散布關于仇視民族的信息，一旦這些信息進入學生的生活圈，那么一部分人必然會受到消極的影響[3]。另一方面，經濟的全球化發展使得西方國家的文化在中國滲透比較深刻，比如說西方的圣誕節、萬圣節在中國深受年輕人的喜愛，還有一些技能型、查閱性的軟件多數都是采用的英文，一些西方的國家逐漸利用網絡的優勢推行霸權主義，開始把更多不利于民族團結的信息通過網絡向學生傳遞。當前，大學生正處于健全人格的關鍵時期，對于信息中潛在的危害認識不足，如果任由網絡中的信息在學校的環境中泛濫，那么必將危害當代青少年的健康。這其中的垃圾信息不僅指的是網絡的危害信息，還有一部分過于娛樂化的信息軟件，比如說抖音、快手等，這類型的軟件經過平臺的限制雖然沒有危害學生健康的信息，但是這類型的短視頻軟件消耗學生時間的速度非常快，并且具有一定的成癮性，長期瀏覽這類型的軟件會讓學生產生惰性，喪失斗志。

3.3 各種智能化的信息軟件沖擊著老師的權威

網絡科技的加持下，使得課堂教學呈現出了一種新的形式，智能化的軟件、系統等成為了一種新型的教育手段，豐富多彩的文化和各種炫酷的表達形式讓大學生沉浸在一個自由、主動學習的環境，相比于課堂上老師的講解，學生更多的喜歡自由的學習方式，加上一個專業的人數眾多，老師無法對課堂上的每一個人進行嚴格的要求，這也使得學生對課堂的積極性不高，從高校的許多課程中我們可以看出，很多上課的低頭族，大部分的學生都在低頭玩手機，不同于專業課的嚴苛要求，思政課程把更多的重心都放在了期末的考核上面，并且思政的主要展開內容都是圍繞書本中現有的知識展開，也就是說學生在期末考核的時候只需要將其中的考點認真熟記便能順利通過考試，老師的權威性受到了挑戰，知識獲取渠道的多樣性，讓學生對于課堂老師的教學難以引起重視，而將更多的時間用于自主學習，這種形式雖然讓學生主動的去進行學習，但是缺乏老師的引導，學生在學習方面會缺少一定的參考意見，并且還會加大學生與老師之間的距離，不利于學校教育的建設。

4 新形勢下高校思政工作開展的對策

4.1 加強學科體系的建設

《意見》中指出要強化馬克思主義理論學科的引領作用，支持有條件的高校在馬克思主義理論下設置二級學科，實現高校馬克思主義理論人才支持的培養計劃，努力建設一批具有中國特色、世界一流的社會科學學科。馬克思主義理論的一級學科的創設雖然已經成為了獨立學科，并且已經被固定下來了，但是學科設立的獨立性不同于學科建設的獨立性，需要在馬克思主義理論的基礎之上發揮與其他相關性學科的支持作用，努力實現相關學科與馬克思主義學科的共同成長。新形勢下，需要建立一個關于重大問題的研究平臺，將相關學科解決問題的優勢和劣勢分析出來，并且把解決問題的具體思路進行詳細分析，為馬克思主義理論的研究者和支持者提供更多的信息交流場所，并且在這樣一個集中的區域能夠讓更多的學者共享關于學科體系建設的先進觀點，對于一些建設過程中出現的矛盾，也可以進行公開討論，確保最后的意見是符合大多數人的認可，正確認識和處理馬克思主義理論體系建設與相關性學科的關系，是把握和發揮馬克思主義理論學科最重要的環節[4]。

4.2 加強網絡思政教育隊伍的建設

互聯網對高校學生的思維影響要遠遠超過老師在課堂上的引導，要最大程度的防止大學生受到網絡信息的危害，高校的教育建設必須要趨利避害，要深刻認識互聯網時代思政教育方式的選擇，互聯網的重大進程是不能被阻止的，所以高校關于思政教育的建設必須要適應網絡化，也就是說必須將思政教育的陣地從課堂轉移網絡中，以塑造完善的網絡交流環境基礎進行建設，比如說在網絡的限制中，高校的校園網絡是受到學校的限制，那么學校完全可以利用網絡的限流對學生的使用時間進行限制，像抖音、快手等視頻限制學生瀏覽的時長，對于一些危害較大的程序軟件，學校可以設置學生在校園內禁止登陸，以這種方式能夠讓學校的環境盡可能的遠離危害信息，除了從網絡限制之外，學校不僅需要優秀的黨委書記和校長，還需要在全校的思政教育隊伍中挑選出一批對網絡環境的利用、危害、風險、優勢等都了解比較清晰的隊伍，專門來實時監控學生上網的環境，對其中出現的臨時風險要及時的提醒學生，并且還要屏蔽一些不利于青少年成長的信息，另外，學校要對所有的教職工進行網絡技能的培訓，讓所有的老師都參與到學習的過程中來，為學校的網絡安全建設貢獻一份力量。

4.3 強化新媒體的意識

新時代的教育形式要因時而進、因勢而新，要將新媒體技術運用到高校的思政教育工作中來，當下以新媒體為代表的網絡技術給高校的思政工作帶來了極大的發展空間，微信、微博、論壇等憑借方便、快速、大眾化的優勢讓其在校園火速傳開，學校要重點關注學生思政活動新特點，了解學生的精神需求，并且要利用好新媒體技術進行網絡思政教育，老師可以充分利用好第二課堂，開展線上教學，比如說直播課、錄播課等能夠整合不同專業的學生進行線上交流，同時學生還能接受來自不同學校老師的直播課，拓展自己的知識面，不同于線下課堂，線上課堂學生可以將沒有聽懂的課程反復觀看，加深自己的理解，課堂受到時長的限制，每個知識點的內容都是快速的進行閱覽，留給學生及時鞏固的時間并不多，直播的反復觀看恰好可以彌補這個問題，同時高校老師還可以將相關的內容以文字或視頻的方式發布在平臺，讓學生進行討論和學習[5]。

5 結論

高校的思政教育受到新時代快速發展的影響，表現出了新的特點，不同于傳統，這種特點具有鮮明的時代特征，通過對這種新特點的分析，提出了四點關于解決新特點問題的策略，從風險到機遇，我們明顯可以發現新時代給高校思政教育帶來的巨大優勢，只要合理控制學生的生活和學習環境，那么新時代下思政教育工作的展開會更加的順利，充分利用網絡教學的優勢、信息化軟件的便捷、課堂教學的多面等，高校思政建設工作會越來越完善，定能夠為社會輸出更多的高素質、高技能的專業人才。

參考文獻：

[1]張耀燦.論馬克思主義理論學科的科學發展[J].思想理論教育：上半月綜合版，2008（3）：42-45.

[2]王文娟.論網絡環境下高校思想政治教育面臨的挑戰及對策[J].四川文理學院學報，2008，18（6）：114-116.

[3]王斌，李彬.“互聯網+”視域下大學生思想政治教育方法創新的途徑—評《“互聯網+”視域下大學生思想政治教育創新研究》[J].中國黨政干部論壇，2020（5）：97.

[4]李玲玲.馬克思主義理論學科建設與思想政治教育的改革創新[D].太原：中北大學，2014.

[5]羅慶林.高校思政課教學內容與教學方法的辯證統一及運用—以互聯網+思政課教學為例[J].教育教學論壇，2020（18）： 87-88.

作者簡介：

荊寶強：（1991.02—），男，漢族，山東東營人，助教，碩士。研究方向：思政教育。