科學(xué)課堂的道德教育

◇陸 怡（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“教之道，德為先。”這是《三字經(jīng)》中的一句話。小學(xué)科學(xué)是一門內(nèi)容豐富、涵蓋全面的多元化課程，而生活中無處不蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。因此，我們要充分解讀科學(xué)課程，繼而充分發(fā)掘課本教材中深藏的德育因素，通過課堂探究活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使之樹立積極、健康、充滿正能量的思想觀念。本文首先就道德教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行探討，然后闡述如何在日常教學(xué)中尋找有效的策略以便更好地進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

一、科學(xué)課堂需要進(jìn)行道德教育嗎？

首先，答案是肯定的。科技的快速發(fā)展和電子產(chǎn)品的普及，迅速地拉近了學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的距離。快餐短視頻和微信公眾號(hào)等各種新媒體的涌入帶來了海量信息，其中不乏一些不正確的價(jià)值觀、偏激思想和社會(huì)丑惡現(xiàn)象，這些都有可能間接甚至直接地影響學(xué)生的三觀形成。

其次，德與才就像天平的兩端，任何一端被忽略而不受重視都可能導(dǎo)致失衡。司馬光在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時(shí)寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”德行的重要性由此可見一斑。學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)就是道德教育。隨著教育制度的不斷改革和完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)德育目標(biāo)也有了更高的要求，要求對(duì)學(xué)生的教育能夠包含愛國(guó)主義、熱愛社會(huì)主義、民主、法制等內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)出遵紀(jì)守法、愛國(guó)愛家、有社會(huì)責(zé)任感的人才。這些要求都直接反映出中國(guó)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生是否具有良好品德是多么重要，也充分肯定了道德教育在學(xué)校的關(guān)鍵地位，同時(shí)也鼓勵(lì)小學(xué)義務(wù)教育正在向著正確的方向努力摸索前進(jìn)。

當(dāng)然，道德教育不只是班主任一個(gè)人單槍匹馬就能完成的事情，它也是每一位任課教師共同的責(zé)任與義務(wù)。必須充分考慮各個(gè)學(xué)科實(shí)際教學(xué)的真實(shí)情況，共同思考如何將道德教育充分滲透于各學(xué)科的課前、課中與課后，讓學(xué)生在享受知識(shí)洗禮的同時(shí)，無形中又被德育的空氣所籠罩，潛移默化地樹立正確的三觀，形成良好的品德，最終達(dá)到提高全面素質(zhì)的教育目的。為了讓道德教育盡快在各學(xué)科中普遍開展起來，包括小學(xué)科學(xué)教師在內(nèi)，每一位一線教師都應(yīng)該行動(dòng)起來。

二、在科學(xué)課堂中進(jìn)行道德教育

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適合進(jìn)行道德教育的時(shí)間段無外乎課前、課中和課后，因此，教師就可以根據(jù)相關(guān)教材設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)來達(dá)到道德教育的目的。我建議，道德教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施大致可以從以下三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行：

（一）育德于課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分是教師能胸有成竹地上好一節(jié)課的前提，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的基礎(chǔ)。課前所需準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等都以教材為本。但是，其中道德教育的內(nèi)容卻顯而易見地匱乏，這就需要教師認(rèn)真研讀教材，充分發(fā)掘深潛的德育教育實(shí)施的可能性，慢慢達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在這樣的課前準(zhǔn)備階段中，教師自然而然地就培養(yǎng)了自身的道德意識(shí)，為長(zhǎng)期的道德教育加強(qiáng)了自身能力。

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包含物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)、技術(shù)與工程等四大領(lǐng)域。以生命科學(xué)領(lǐng)域中的“植物”單元為例，教學(xué)目標(biāo)中包含一個(gè)非常明顯的德育教育知識(shí)點(diǎn)——“珍愛生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)植物的重要性。”教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出教室外出觀察植物前，可以率先拋出問題，如怎樣觀察植物，觀察后如何記錄，活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，等等。這時(shí)候的學(xué)生為了能夠盡快外出呼吸新鮮空氣，一定會(huì)積極舉手發(fā)言，在一陣熱烈討論后師生達(dá)成共識(shí)：用眼睛看、用手摸、用鼻子聞；愛護(hù)植物、不傷害植物。在此基礎(chǔ)上，教師一定要告知學(xué)生在觀察的過程中也要注意自身安全，避免被樹干上的尖刺和邊緣鋸齒形的葉片劃傷，培養(yǎng)學(xué)生自身的安全意識(shí)。但是，低年級(jí)學(xué)生尤其是男生面對(duì)課堂中的外出活動(dòng)往往會(huì)表現(xiàn)得過于激動(dòng)、興奮，所以教師利用整隊(duì)的時(shí)間一定要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，一遍不成排兩遍，兩遍不成排三遍，讓學(xué)生知道尊重課堂——包括自己的課堂，也包括鄰近教室里別人的課堂。

在課前，教師還可以查找相關(guān)法律法規(guī)，例如《土壤的污染和保護(hù)》《中國(guó)瀕危物種保護(hù)》《未成年人保護(hù)法》等。通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)巧妙地把相關(guān)的法制教育與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融合，讓學(xué)生在了解社會(huì)規(guī)則的同時(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、保護(hù)瀕危物種和保護(hù)自己的自覺性。

（二）育德于課堂探究

小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，課堂中的探究活動(dòng)是科學(xué)課堂的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的重要途徑。在一個(gè)時(shí)長(zhǎng)只有四十分鐘的課堂里，探究活動(dòng)一般占有二十至三十分鐘，在剩余開頭結(jié)尾的十分鐘里想要挖掘德育素材，難度就大大提高了。所以，課堂中探究活動(dòng)的德育素材是絕對(duì)不能放過的。

課堂探究主要包括觀察探究和實(shí)驗(yàn)探究。觀察探究幾乎發(fā)生在每一節(jié)科學(xué)課中。例如教科版三年級(jí)上冊(cè)的“水”單元，關(guān)于水的蒸發(fā)、凝結(jié)、結(jié)冰、融化、溶解、過濾等實(shí)驗(yàn)被分配到每節(jié)課來探究。正是這些實(shí)驗(yàn)中每一次的觀察、每一次的記錄、每一次的討論，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

還有些觀察活動(dòng)不止步于課堂，例如教科版三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元，通過養(yǎng)蠶活動(dòng)觀察蠶的變化，歸納概括蠶的一生，體會(huì)生命的偉大與神奇。十歲左右的學(xué)生在生活中對(duì)一些常見動(dòng)物的生長(zhǎng)和死亡都已有了一定的經(jīng)歷，但卻很少留心關(guān)注過動(dòng)物的生命周期。單元伊始，教師布置飼養(yǎng)蠶寶寶的任務(wù)，呼吁并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天對(duì)蠶寶寶的變化進(jìn)行觀察和記錄。在整個(gè)養(yǎng)蠶活動(dòng)中，教師可以嘗試放手讓學(xué)生照顧蠶寶寶，讓他們自己采摘新鮮桑葉喂食并清潔、觀察、記錄等，教師需做的并不多——給予有求必應(yīng)的指導(dǎo)就夠了。這樣不僅能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和愛心，也能讓學(xué)生在自主探索的過程中領(lǐng)悟生命的可貴，懂得尊重生命、關(guān)愛生命。

實(shí)驗(yàn)探究，顧名思義就是要讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)搞研究，這正是科學(xué)課堂與其他學(xué)科最大的不同之處，也是科學(xué)學(xué)科的魅力所在。當(dāng)你帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，他們的心情會(huì)更興奮；當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的桌上擺放著一份份實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，學(xué)生的目光就被鎖定了，他們的興趣也就來了，有了興趣以后，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然而然也來了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，根據(jù)課堂講解的要求一步一步耐心操作，細(xì)心觀察，如實(shí)記錄。在這樣的良性循環(huán)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力在每一節(jié)課堂中都能得到鍛煉和提升。

（三）育德于課后整理

科學(xué)探究的課堂離不開實(shí)驗(yàn)材料，材料的使用離不開課后整理。學(xué)期伊始，每個(gè)班的科學(xué)課上都會(huì)進(jìn)行小組分工，有一個(gè)崗位就是材料員，職責(zé)是課前領(lǐng)取材料，課后整理材料。

三年級(jí)上冊(cè)《水能溶解多少物質(zhì)》一課中所需的實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)透明杯、水、20 克食鹽、20 克小蘇打、兩把勺子、攪拌棒。六種材料可以這樣整理：第一步，把透明杯、勺子和攪拌棒清洗干凈；第二步：沒用完的清水不要倒掉，可以留到下節(jié)課繼續(xù)使用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣；第三步：食鹽和小蘇打的包裝袋要及時(shí)用夾子密封好，防止撒出或被環(huán)境潮濕；第四步：把所有材料放置在一個(gè)盒子里，物歸原處，以備下個(gè)班級(jí)使用。一個(gè)月后每個(gè)班級(jí)重新進(jìn)行小組分工，這樣，一個(gè)學(xué)期基本可以訓(xùn)練到全部學(xué)生的整理能力，這不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的收納整理習(xí)慣，也可讓他們明白保護(hù)器材的重要性。

（四）育德于主題活動(dòng)

除了以上與小學(xué)科學(xué)教學(xué)直接相關(guān)的時(shí)間段以外，我們還可以利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)現(xiàn)有資源，在校園內(nèi)開展相關(guān)主題活動(dòng)，營(yíng)造“春風(fēng)化雨 育德于教”的校園氛圍，滋潤(rùn)學(xué)生的校園生活。筆者根據(jù)學(xué)校自身的文化特色和實(shí)際情況，初擬了以下主題活動(dòng)供參考：

活動(dòng)名稱活動(dòng)內(nèi)容 科學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo)辯論賽 美食家通過抽簽決定四大主題相關(guān)辯題和場(chǎng)次，抽到同一題目的正反方為一組進(jìn)行對(duì)決。●鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。●幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、尋找和發(fā)現(xiàn)真理。●鍛煉心理素質(zhì)，加強(qiáng)應(yīng)變能力。學(xué)生親自設(shè)計(jì)菜單，小組分工合作進(jìn)行烹飪，最后在班級(jí)內(nèi)共享。（可與兒童節(jié)相結(jié)合）●掌握四大主題（物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程）的課堂知識(shí)點(diǎn)。●學(xué)會(huì)檢索獲取信息。●知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。●了解膳食金字塔結(jié)構(gòu)。●學(xué)會(huì)合理安排飲食。●培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的精神。●體會(huì)做飯的不易，感受父母的辛苦。

活動(dòng)名稱活動(dòng)內(nèi)容 科學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo)走近大自然 家 庭 實(shí) 驗(yàn) 室 科 技 節(jié)圍繞大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚開展一系列活動(dòng)，如制作校園植物“身份證”、開辦大自然系列課堂、水果采摘、制作樹葉貼畫等。（可與植樹節(jié)、春游和秋游相結(jié)合）從科學(xué)教材和日常生活出發(fā)，尋找靈感設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，以家庭為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，家校合作共同指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、制作、觀察、記錄等活動(dòng)，最終的呈現(xiàn)形式可以多種多樣，包括實(shí)驗(yàn)視頻記錄、實(shí)驗(yàn)筆記、手抄報(bào)、科學(xué)小論文等。（可與家長(zhǎng)開放日相結(jié)合）圍繞主題開展一系列展演——展示科技模型作品、利用廢舊材料制作發(fā)明創(chuàng)造、科幻微小說創(chuàng)作大賽、繪制科幻畫等。（可與語文、美術(shù)等學(xué)科相融合）●熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。●認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。●獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)。●培養(yǎng)合作、分享、團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。●激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，延伸課堂內(nèi)有限的知識(shí)。●以家庭實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，深化學(xué)生的探究意識(shí)。●培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活和發(fā)現(xiàn)可探究問題的能力。●培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考的態(tài)度和能力。●培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維。●普及科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)方法。●培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。●培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。●激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的熱愛。●培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

三、結(jié)語

一言以蔽之，小學(xué)科學(xué)教師傳授科學(xué)固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德同樣重要。其實(shí)，道德教育無時(shí)無刻不在我們身邊，但是德育工作本身屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期性活動(dòng)，并非短時(shí)間內(nèi)就能取得顯著的效果。因此，我們可以嘗試在學(xué)期初制定長(zhǎng)線目標(biāo)和短線目標(biāo)，針對(duì)每單元每節(jié)課每課時(shí)滲透德育的內(nèi)容與程度制定計(jì)劃，逐步摸索不斷累積經(jīng)驗(yàn)，在常規(guī)教學(xué)模式下嘗試創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)可度，提高其對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，真正將道德教育滲透于科學(xué)教學(xué)中。■