課程思政背景下《塑料成型工藝與模具設計》的教學改革探索

0 引 言

2019年國家出臺的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，通過打造高水平高職院校，加快職業教育的現代化進程，為世界職業教育發展提供“中國方案”

。我國對高等職業教育重視達到了前所未有的高度，特別是近十年來，隨著我國產業轉型升級和經濟穩步快速發展，我國高等職業教育培養了大批高素質技能型創新人才，對接產業，服務企業，為推動經濟可持續發展和建設創新型國家做出了重要貢獻。與傳統的技能人才相比，技能型創新人才不但要有精湛技能，更要有正確的世界觀、價值觀、人生觀。技能培養固然重要，思政教育更是關乎到“為誰培養人”和“培養什么樣的人”。教育既不是單純的智育，也不是單純的德育，而是完整的育人，促進人的全面發展，也為社會培養合格人才，兩者有機統一

。目前，職業院校普遍重視學生的技能培養，而在思政教育方面卻還存在一定的問題，比如學生接受的“灌輸式”思想政治教育、思想教育與專業教育剝離

。

問卷調查結果顯示，實驗組學生對病例討論教學法滿意者占89.40%，多數學生認為能提高學習興趣，提高分析問題、解決問題能力，增強語言表達能力，增進與教師的交流（見表2）。

到了二十世紀九十年代環保協會之類的組織，雨后春筍般遍布全球，接連不斷的環保會議和綠色行動風起云涌。“綠色”的“保護地球、環境及其各種生物的安全和可持續性發展”的意義隨著在漢語中的使用頻率的不斷增加逐漸凝固。如1990年5月，旨在促進環境保護，消除食品污染的“綠色食品”工程在我國誕生，1992年“中國綠色食品發展中心”成立。這些都標志著“綠色”的外來義被廣泛使用，也奠定了“綠色”的屬性義的地位，但在產生初期多見于“綠色食品”的固定搭配中。例如：

1 課程思政背景與理念

2016年全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”,“要用好課堂教學主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。這為當代高校思政教育改革指明了方向，要把思政教育貫穿于高校課堂教學的全過程，強調思政教育要融入專業課程的教學全過程

。“課程思政”就是要改變“教書”與“育人”互相隔絕的現象，要求專業教師把價值引領、思政元素融入專業教學內容，提高教書與育人的融合度。“課程思政”就是要充分發揮專業課程的育人功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值方式，將其轉化為社會主義核心價值觀的教學載體，在知識學習中融入理想信念層面的精神指引

。課程思政是一種隱性的“大思政”教育理念，充分發揮課程的育人作用與功能，重視和強化教師的育人責任，深入挖掘課程中蘊含的德育、智育、體育、美育、勞育等思政元素，并與思政教育同向同行，形成協同育人效應

。

課程思政將思想政治教育融入課程教學過程中，強調所有課程充分發揮價值引領、能力培養、知識傳授的作用。在高校專業課中開展課程思政教學，要挖掘專業課程的育人元素，并有機融入專業課的教育實踐過程中。通過專業課的課程思政教育，增強學生課程學習效果，提升綜合職業素養，提高學生的專業認同度，加深對專業的熱愛，增強專業興趣和專業課程學習動力。因此，專業課程的學習目標需要將專業知識、專業能力培養與求實創新精神、職業精神作為共同培養目標，對于高職院校，尤其要注重極致、求精、務實的新時代“工匠精神”的培養。

模具專業設置了專業基礎類和專業技能類的課程體系，《塑料成型工藝與模具設計》是模具專業的必修課，已開設近20年，累計授課學生達1 800余人，該課程教學不斷發展與完善，教學團隊逐步發展壯大，其課程教學改革從未間斷

，近年來獲得多項教改項目和大學生創新創業項目。《塑料成型工藝與模具設計》課程教學團隊在模具人才培養的實踐中不斷總結經驗，積極開展課程教學改革與創新，發揮專業課程在培養學生理想信念、價值取向、社會責任中的重要作用，弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛黨、愛國情懷，愛崗敬業精神、勇于創新、樂于奉獻的職業精神，強化職業技能與職業道德教育。比如，為調動學生的專業學習熱情，更好地培養科學思維與創新精神，教學團隊改革了工科專業課程的傳統作業形式，要求每位同學獨自完成一篇與課程內容相關的概述性論文，并作為學生的平時成績進行考核。

2 課程思政研究是課程與專業建設的重要內容

高職模具專業主要培養從事模具產品設計與開發、模具制造工藝編制、模具制造設備操作、模具維修等生產實踐的高技能應用型人才，湖南財經工業職業技術學院的模具專業是學校的優勢專業及重點建設專業，是入選省級精品專業和特色專業。現在每年招生3個班級，招生人數約100人，生源充足。課程建設是模具專業建設的重要內容，是專業特色的具體體現。

目前，在高職院校工科類專業課中開展課程思政的教學探索與研究仍處于初級階段，面臨各種實際困難，雖然理論與實踐的研究成果較少，但智育與德育并重，學生全面發展是企業發展所需，社會與經濟發展所需，更是教育之根本與宗旨，教育工作者應不畏困難、勇于承擔，不斷探索研究，促進課程思政在高職工科類專業課程中的有效實施

。

相較于人文社科專業課程的教學，理工科專業課程的教學更具有邏輯推理性，強調科學基本原理及工程實踐應用的傳授，因此在其教學實踐中開展思政教育較為困難。《塑料成型工藝與模具設計》的課程教學團隊從課程思政教育背景與理念、基本內涵、核心內容與要求等方面進行深入學習，并從教學理念、教學內容、教學方法等方面進行系統改革，修訂、完善和優化課程教案與教學大綱，挖掘課程思政元素、開發典型教學案例、設計并制作教學課件和建設網絡課程資源等，構建《塑料成型工藝與模具設計》課程內容與“課程思政”有機融合的教學模式（見表2）。

3 課程思政元素的挖掘與教學設計

通過這種作業考核改革，不僅培養了學生的專業技能、科學思維、創新精神，而且培育了學生良好的職業素養、職業道德以及社會責任意識。為有效促進“課程思政”教學的具體實施，改革和設計了《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學目標與要求，如表1所示。

今年70歲的翟大姐，早在年輕時賺足了自己所需的錢，大可不必到處奔波，但是看到農民高興，翟大姐自己就覺得非常有成就感。那么翟大姐的銷售之路都是一帆風順的嗎？事實并非如此。當記者問起翟大姐是否遇到過一些困難時，翟大姐激動地向記者講述：“那可多了。因為我賣的化肥是大廠家正規的肥，相對來說比較貴，當時都和農民說好了價格。后來不曾想有外縣的人來我們縣低價砸貨，砸得我一點利潤點都沒有了，當時我心里很憋屈。但是，我回過頭來一想，只要農民用得好，無論是用誰的肥，只要他把地種好了，我就高興了，我沒有利潤就沒有吧！”

課程選用劉彥國主編的《塑料成型工藝與模具設計》教材，在《塑料成型工藝與模具設計》課程教學中，以培養學生塑料成型工藝與模具設計能力為核心，積極弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛崗敬業精神、精益求精的工匠精神，強化職業技能與職業道德教育。在課程教學實踐中，以學生為中心，充分調動學生的積極性、主動性，教師熟練運用微信、雨課堂、騰訊、學習通等網絡教學平臺，采用線上與線下相結合的教學方式開展豐富多彩的教學活動。課前要求學生預習、收集、整理課程相關內容與素材；課堂上采用提問引導、案例式、研討式教學；課后要求學生進行歸納總結并寫出心得體會。通過教學平臺發布問卷調研，開展教學效果評估，廣泛收集學生有關該課程思政教學的意見、建議、反饋等。

4 結束語

《塑料成型工藝與模具設計》是模具專業的必修課與核心專業課，具有內容龐雜、難理解、綜合性強、理論及實踐緊密聯系等特點。在多屆畢業生的人才培養實踐中，課程教學改革從未間斷，為了提高教學效果，對教學內容和教學方法進行了一系列教學改革。在全國高校大力開展課程思政教育教學改革的大背景下，深入挖掘蘊藏在《塑料成型工藝與模具設計》中的思政元素與思政素材，有計劃、有步驟地融入相關課程單元的教學過程，利用網絡教學平臺開展豐富多彩的教學，積極開展思政教學設計與改革，激發和提升學生的專業學習熱情，提高了課程學習效果，有利于培養學生細致認真的學習態度、嚴謹、求真、務實的科學精神與精益求精的工匠精神，為社會培養具有高度社會責任意識和崇高職業道德的新時代工匠人才。

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