由讓座想到的

楊茜

情景再現

班主任在班上進行助人為樂主題教育，正講得興致勃勃，突然，一名學生站起來打斷了班主任的講話：“老師，我經常在網絡上和電視上看到這樣的新聞，有些人明明好心幫助別人，結果被對方說成是肇事者，還有的人利用別人的同情心騙錢。所以，助人為樂風險太大了，我們還是明哲保身比較好！”大家紛紛點頭表示贊同。

親愛的班主任，對于“助人為樂”，您怎么看？

對“助人為樂”的思考，源于我在公交車上遇到的一件關于讓座的事。

兩年前的一天，我坐公交車上班，到一個站臺時，一名學生上車了，他背著沉甸甸的書包，懷里還抱著樂器。因為車上沒有座位，孩子上車后，一只手吃力地抱著樂器，一只手抓著公交車扶手，整個人搖搖晃晃的。見此狀，我對他說：“孩子，你坐到我的座位上，我站那兒就行。”孩子不好意思坐，委婉地拒絕了，在推辭的過程中，坐在我前邊的人下車了，我就指著空出的座位說：“孩子，那你就坐到那個座位上吧。”他這才坐下。

很快，又到了下一個站臺，這次，上來了一名中年男人。男人上車后環顧四周，發現沒有座位，正準備往車廂后面走，那個學生趕緊站起來對男人說：“叔叔，您坐到這里吧。”這個身強力壯的男人沒有絲毫的客氣和謙讓，直奔這個位子，心安理得地坐下。見此情景，我站起來對那名學生說：“你拿了那么多東西，站著太不方便了，其實，你不用讓座，我來讓這個座。”然后對那個中年人說：“同志，你坐到我這個座位吧，孩子抱那么多東西，他本身就是泥菩薩過河，自身難保。”毫無懸念，這個中年人毫不猶豫地坐到了我的座位上。

我站在那里，車上很多人把目光投向了我，那些目光很復雜，有的表示贊成，也有的表示質疑。這也給我帶來了許多思考。到學校后，我就召開了一節班會課，我們討論的主題是：在什么情況下讓座？讓給哪些對象？

全班學生聽到我提出的問題后，一臉茫然，因為他們平時接受的教育就是：孩子，我們要樂于助人。但是，很少有人告訴他們，要幫助的對象是誰？要怎樣幫助？

那一節班會課，大家討論得很熱烈。第一個問題：在什么情況下讓座？我們討論的結果是，如果我們自身難保，此時，我們就是需要幫助的人，一般情況下不需要讓座。如果我們因為讓座讓自己受到了傷害，也是對自己不負責任。第二個問題，我們應該給哪些人讓座？不是說上來一個人我們就要讓座，我們要讓給那些真正需要座位的人，比如，老弱病殘孕，或者背負重物的人。

孩子聽了我的分析，一副若有所思的樣子，我想，他們慢慢會懂的。

事實證明，孩子的理解能力比我想象中強。這個班會后，一個孩子讀到一篇作文，主要內容是：下雨了，小明沒有帶雨傘，小紅把雨傘借給他，自己淋著雨回家。那個學生就和我探討：“老師，我覺得最好的方法是兩個人共同撐一把傘回家，而不是把傘讓給對方，自己淋著雨回家。”我覺得孩子有這樣辯證的思想非常好。

我為什么這樣教育孩子呢？因為他們還是孩子，是未成年人，和成年人是不一樣的，要先把自己保護好，再去做一些力所能及的事情，或者善于借助外力，不一定要孤軍奮戰。

所以，我們在教育孩子的時候，不要簡單籠統地說：“孩子，我們要學會分享;孩子，我們要樂于助人;孩子，我們要學會感恩……”而是耐心詳細地告訴孩子，我們應該怎樣助人？我們幫助的對象是誰？我們應該在什么樣的情況下助人？

（作者單位：河南省鄭州市中原區工人路小學）