新時代視角下勞動教育與高職思政教學融合的路徑探究

王卿

摘要：伴隨著素質教育理念的提出，高職院校除了重視學生們專業技能的提升以外，還需要引導他們構建正確的價值觀，養成良好的行為習慣，從而幫助學生們成長成才。為了滿足這方面的需求，教師需要以思政課程為載體，并且融入勞動教育，進而培養學生的動手操作能力以及思政素養，為社會培養更多的社會主義勞動人才。本文首先分析了勞動教育與思政教學的關系，然后思考勞動教育與思政教學協同協同育人的途徑，進而為一線教師提供些許的對策。

關鍵詞：勞動教育;思政教學;協同育人

一、勞動教育與思政教學的關系

（一）勞動教育是思政教學的載體

高職院校思政教學路徑大多是以課堂理論教學的方式開展，加之就業的壓力，導致學生們對于思政教學的重視程度并不高，僅僅停留在通過考試的層面，難以深度解讀思政教學的價值以及思政育人理念，進而導致思政教學的效果十分有限，難以發揮出思政育人功能。勞動教育具有較強的實踐性特點，將其融入思政教育之中，能夠有效改善思政育人實踐性不足的特點。勞動教育與思政教學協同育人體系，能夠幫助學生們實現思想以及行為習慣的雙向提升，讓他們在養成熱愛勞動好習慣的同時，能夠培養堅韌不拔的意志以及尊重勞動的精神。思政教學以勞動教育載體，可以深化他們對于理論知識的理解，進而實現理論與實踐的綜合提升。

（二）思政教學能夠升華勞動教育

勞動教育的核心并非是讓學生們一味地進行勞動，核心內容是教育。科學技術與各行各業的融合，讓學生們的實踐操作能力急劇下降，甚至部分學生日后走向工作崗位，也沒有辦法將理論知識轉化成為實踐勞動成果。這種的教學一方面無法滿足當前企業對于人才的需求，一方面也沒有辦法凸顯出學生們的價值。在開展勞動教育的時候，教師為學生們滲透思政教學內容，不僅可以讓他們親身參與到體力勞動之中，更能夠促進他們的腦力勞動發展，進而引導學生們的情緒、情感、思想認知向著正確的方向發展，勞動教育的價值無形之中得到了升華。

二、勞動教育與思政教學協同育人路徑

（一）正確認識勞動教育中的思政價值

在全新的時代背景下，高職院校應該正確認識到勞動教育對于思政教學所具有的促進優勢，進而發揮出勞動教育實踐教學的價值，這是思政教學與勞動教育有效結合的重要方式。立德樹人理念指導下的思政教學與思政教育的結合，能夠從理論以及實踐兩個方面構建全方位的協同育人體系。不過在將勞動教育與思政教育進行結合的整個過程中，學校需要加強勞動教育的設施建設，保證勞動教育能夠順利開展。

（二）健全協同育人機制

勞動教育與思政教學在內涵上存在著緊密的聯系，但是二者又存在著各自的側重點。學校要適當地將勞動教育與思政教學進行拓展，科學合理的構建協同育人體系，充分借助學校、社會、思政教師等多方面的力量來豐富協同育人資源。在高職院校，學校需要從文化建設、課程建設、勞動教育基地等方面入手。在校園文化建設上，學校要加大勞動光榮思想的宣傳力度，從思想上影響學生們的價值觀念，進而幫助他們養成熱愛勞動的良好習慣以及思維意識。在課時安排上，教師需要將勞動教育課程上升為第一課堂，注重勞動教育理論教學的開展，進而將第一課堂與第二課堂結合在一起。教師需要統籌安排理論課程與實踐課程的比例，注重運用多元化的教學方法來促進二者的深度融合。在構建勞動教育基地的時候，學校要充分利用學校的資源，構建校企合作勞動教育基地，定期組織學生進行體驗勞動，踐行勞動光榮思想。

（三）加強協同育人師資隊伍的建設

教師作為教育活動的重要主體，直接與教學的效果緊密聯系。思政教師的專業理論知識底蘊雖然十分豐富，但是勞動教育經驗相對薄弱，而想要促進思政教學與勞動教育的深度融合，學校需要構建協同育人師資隊伍。首先，學校可以通過培訓的方式來強化教師的專業素養，幫助思政教師掌握勞動教育的基本理念以及手段。然后組織教師到企業或者勞動教育基地進行實踐，通過真實的勞動體驗來加強課程開發能力，進而為思政勞動協同育人模式的構建提供經驗指導。最后，學校可以通過引入師資的方式，來擴充勞動教育教師團隊，并且每周安排勞動課程教師與思政教師進行研討，尋找二者結合的重要方式。

（四）科學制定教育考核評價體系

教師在制定勞動教育與思政育人協同育人體系的時候，需要深度思考考核以及評價體系的構建。在對學生們進行評價的時候，能夠考察學生的勞動意識、思政修養、實踐能力等內容。同時，教師還需要借助評價體系幫助學生們能夠正確認識自我，強化他們的吃苦耐勞精神以及責任感，進而培養其良好的道德品質以及價值觀念。

三、結語

通過對上述內容的分析與總結，可以發現勞動教育與思政教學之間存在著千絲萬縷的聯系。因此，教師想要保證二者的深度融合，構建行之有效的育人體系，那么就必須要找準其內在聯系，然后在正確認識教育考核評價體系的基礎上，實現勞動教育與思政教育的同頻共振，只有這樣，才有助于高職學生們的全面發展。

參考文獻：

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