高校測繪類專業課程思政育人機制研究

周晨虹

摘要：在國民經濟和社會發展中，測繪作業發揮著不可忽視的作用，為社會信息相關的行業、領域提供服務，測繪人員能否提供精準的數據，決定了工程項目能否順利推進。通過構建測繪類專業課程思政育人機制，能夠將思政元素滲透到人才培養全過程，培養專業學生精益求精、愛崗敬業、求真務實的職業素養，促使學生能夠認識到測繪質量對項目成果的影響，產生強烈的崗位責任意識，為今后發展奠定基礎。基于此，本文圍繞測繪類專業內在發展需求，探索課程思政育人機制。

關鍵詞：高校;測繪類專業;課程思政;育人機制

課程思政重在實現專業課程教學與思想道德教育的和諧統一，在各個專業課程中體現立德樹人的根本任務，切實貫穿三全育人理念。測繪類專業人才會接觸大量國家戰略性、基礎性信息資源，是否擁有強烈的生產責任意識、崗位責任意識，影響著社會穩定運轉和發展。通過挖掘專業教學與思政教學的銜接點，建立起有機融合的關系，教師可將德育思想、思政內容滲透到專業課程教學的各個環節，豐富課程教學知識，增強專業教學的高度、深度，強化專業課程教學的育人屬性，引導學生樹立起從事測繪工作的神圣使命感。本文從師資建設、思政資源、評價機制三方面入手，探究測繪類專業課程思政育人機制。

一、加強師資建設，提升思政育人能力

專業教師不僅要負責傳授專業知識、培養學生專業技術，還要肩負起思政育人的使命。為打造符合測繪類專業特色的思政育人體系，首先，教師要樹立先進的思政育人理念，主動規劃課程教學對應的思政模塊，從創新角度探索滲透思政元素的方法、技巧，讓學生樂于接受先進思政的熏陶。行踐行測繪類課程的“課程思政”，需要教師變被動為主動，積極主動地在課程教學中對學生進行思想政治教育工作。在實施課程思政育人工作時，教師要有意地提煉和挖掘思政資源，結合專業教學內容進行傳授。這時，教師需要認識到思政不應與專業課程內容割裂開，而應實現思政育人與專業育人有機融合。其次，專業教師要主動向思政教師求取經驗，主動把握新時代思政主題與課程內容的關系，有序地引入和設計課程思政特色案例。此外，專業教師還應密切與思政教師的聯系，組建人文學科、自然科學結合的育人團隊，運用混合式教學、微課教學不斷創新育人活動形式、教學方法。

二、深挖思政元素，培養思想道德素養

思政元素是保證課程思政育人的重要前提?；趯I課程內容，教師要根據不同單元、模塊，尋找與之相對應的法制教育、愛國教育、道德教育案例，開發特色化的育人實例。首先，尋找與專業課程相關的行業專家、名人院士。在教學活動中，教師可引入一代代學者們在測繪領域的堅守和堅持，介紹王之卓、張祖勛等先進人物的工作事跡，讓學生們認識到相互協作、團隊支持的重要性。其次，教師可引入檢驗測量手簿、測量成果等內容，引導學生了解測繪人的職業操守和職業態度，培養學生認真、堅持的學習態度。在教學活動中，教師也可列舉我國探索火星、月球付出的努力，激發學生的愛國熱情。此外，滲透法律法規知識。在專業課程教學中，教師可根據測繪信息的崗位工作要求，讓學生了解相關的保密事項、案例，懂得不公開涉密測繪數據成果的道理，引導其樹立法律意識和觀念，使其成為維護國家安全的專業人才。

三、優化評價體系，全面提升育人效果

首先，課程思政評價體系面向的是學生。伴隨課程思政育人工作的推進，學生思想道德水平會呈動態上升的發展趨勢，但在具體評價中很難通過分數體現和衡量。所以，是否能夠達到良好的思政育人效果，需要參考來自教師對學生思想道德發展水平的評價、用人單位對實習生的評價，以及學生自身的評價，只有構建多主體參與的評價體系，才能全面關注學生各階段思想發展水平，促使學生不斷反思和進步。其次，由于思政育人工作不僅貫穿各個學科，還會滲透到專業活動中。因此，為科學檢驗課程思政育人成效，必須要建立長效性的評價機制。除了教師和學校對學生思想道德水平的檢驗，社會和用人單位的滿意度、認可度反映了學校思政育人成效。所以，必須要構建起過程性、終結性評價體系，覆蓋學生入學、專業學習到就業工作等各個方面，體現課程思政育人工作的實效性。

四、結語

綜上所述，圍繞測繪類專業落實課程思政育人工作，關乎專業學生職業道德、就業水平和社會經濟發展。因此，學校應根據測繪類人才培養特點，構建全方位的思政育人、專業育人體系，促進學生專業知識、專業技能、職業素養共同提升。具體而言，要通過提升教師思政育人能力、挖掘專業課程思政資源、完善思政育人評價體系等方式，讓專業教師參與到課程思政工作中，在專業教學中熏陶學生專業素養、職業精神，發揮專業課程的理論育人、思想育人功能，激發學生專業學習熱情、愛國熱情，提升其崗位責任感，進而培養一批具有測繪信息神圣使命感的優秀人才。

參考文獻：

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