淺談初中英語教師教學(xué)反思能力提升策略

黃嬌

摘要：為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，教師需對教學(xué)進(jìn)行探究，及時反思自身教育行為。對初中英語教師來講，其為了提升教育效果，應(yīng)注重教學(xué)反思，在反思中糾正教學(xué)，在反思中不斷提升自身教育水平。本文就初中英語教師教學(xué)反思能力提升策略進(jìn)行探究，并對此提出相應(yīng)看法，希望為教師反思能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教師;教學(xué)反思能力;提升;策略

對初中英語教學(xué)來講，教師從反思教學(xué)作為教學(xué)改革切入點(diǎn)，側(cè)重教學(xué)過程、教學(xué)方式的完善，并及時總結(jié)教學(xué)中存在的問題，之后對其進(jìn)行完善，可以確保教學(xué)深度以及廣度。因此立足全新教育背景，初中英語教師需立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋積極完善教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展。

一、反思課前準(zhǔn)備，提升教學(xué)效果

一節(jié)課堂教育成果好壞與教師課前準(zhǔn)備有直接聯(lián)系，因此教師應(yīng)反思自己的教學(xué)準(zhǔn)備，從而確保后續(xù)教學(xué)活動的針對性和有效性。筆者認(rèn)為，初中英語教師為了保證教育進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生在有限時間內(nèi)不斷提升自身能力、形成良好思維意識，則需要從教材準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)備和教學(xué)方式準(zhǔn)備入手，以此來構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，以此來深化英語教學(xué)改革。

首先，教材準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，主要是教師分析教材內(nèi)容，明確其中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，教師在備課中也要重視話題導(dǎo)入，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)以及思考獲取相關(guān)知識，提升自身參與意識;結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)成果目標(biāo)等;制定教學(xué)方案，其中需加入應(yīng)對緊急情況。其次，學(xué)生學(xué)情分析。結(jié)合班級學(xué)生近期課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等評價學(xué)生，還可以與學(xué)生一對一交流掌握其近期學(xué)情，之后教師需要對教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行完善，以此來確保后續(xù)教學(xué)的針對性。最后，教學(xué)方式準(zhǔn)備。初中階段學(xué)生已經(jīng)初具認(rèn)知能力，教師單一地將知識講解難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。因此從反思的角度來講，教師應(yīng)選擇利于學(xué)生主動加入、促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法，如信息化教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，之后明確教學(xué)方式引入最佳時機(jī)，一般情況下具有討論性的話題、趣味知識點(diǎn)等可以采用這些教學(xué)方式，這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在這一良好教學(xué)環(huán)境中不斷提升自身能力。

二、反思教學(xué)過程，符合學(xué)生認(rèn)知

最新的初中英語教學(xué)大綱認(rèn)為，教師在育人過程中應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠更好地融入教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。同時，素質(zhì)教育對英語教學(xué)提出更高要求，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握，同時也要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、文化素養(yǎng)等，因此教師需在教學(xué)過程中構(gòu)建符合多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)環(huán)境，以此來提升教學(xué)效果，助力學(xué)生多元能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)過程反思主要是教師在側(cè)重學(xué)生多元發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思。例如，筆者在《Why do you like pandas？》教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動思考其中內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生認(rèn)知思維以及情感。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用筆記的方式，圈畫出自身的疑惑點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀理解中獲得感知能力。之后，教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生提出以下問題：Do you know about giant panda？而學(xué)生則可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而深化學(xué)生對知識的理解。同時，在這一過程中教師需給學(xué)生更多引導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，使其大致了解自身學(xué)習(xí)情況，這可以逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，且這些內(nèi)容也可以為教師完善教學(xué)提供參考。

三、反思課下作業(yè)，發(fā)展學(xué)生多元學(xué)科素養(yǎng)

課下作業(yè)是鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)其自學(xué)意識的關(guān)鍵措施。但是很多教師弱化了學(xué)生主體，其作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一，作業(yè)內(nèi)容主要以抄寫、題型訓(xùn)練為主，但是此種方式不足以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，且學(xué)生綜合能力也得不到提升。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師需從學(xué)生角度出發(fā)，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)分層化處理，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力、綜合學(xué)情等將其劃為三個學(xué)習(xí)層組，即良好層組、中等層組、待進(jìn)層組，良好層組學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且英語知識較為扎實(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐，如表演文章內(nèi)情境并將其上傳到班級學(xué)習(xí)群;針對中等層組學(xué)生，教師可為其布置發(fā)散型作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時間朗讀課文、熟悉句型;待進(jìn)層組學(xué)生綜合學(xué)習(xí)意識以及能力較差，因此其作業(yè)形式主要是基礎(chǔ)性作業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在全新教育背景下不斷反思教學(xué)，能夠及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，之后針對這些限制性因素落實(shí)有效措施，從而提升整體教學(xué)效果。教師需要對教學(xué)內(nèi)容、方法、作業(yè)以及課堂引導(dǎo)等進(jìn)行反思，了解學(xué)生能力發(fā)展需求，之后開展有效教學(xué)活動，切實(shí)深化教學(xué)改革。

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