信息化背景下微課在初中科學教學中的應用

尹興國

摘要：伴隨著信息技術的不斷發展，當今社會由于信息技術的快速發展，我們已經迎來了信息化的時代，在教育方面發展了一種新型的教育方式，這種教育方式就是微課程。微課程即教師通過把教材書本中的重要知識點，復雜知識點單獨提煉做出一個微視頻，然后由學生在上課之前自主學習。本文通過研究初中科學科目（浙教版）教材中的知識點，并提出有效方法能夠使教師選擇合適的知識點，制作成能夠讓學生自主學習與理解的微課程，使得學生既能提高學習能力，又能提高探究和理解能力，還有利于對學習習慣的培養。

關鍵詞：信息化教學;微課模式;初中科學;教學對策

一、制定科學合理的教學目標，選擇合適的微課內容

想要順利地開展科學微課授課，那么教師首先要選擇合適的教學內容。初中科學授課內容設計范圍比較廣泛，但是教材將其拆解成為單元課時的方式。根據微課的特點，教師需要盡可能地去選取那些挑戰性比較高，對于學生們存在著很大難度的內容，作為微課的主要講解內容。初中科學這門課程具有較強的實踐性以及思考性。教師在進行微課教學的時候，首先應該選擇難度較低的內容，按照由簡單到復雜的原則，為學生們層次的安排微課學習內容，進而為學生們打下堅實的基礎。同時，教師需要在每節微課授課內容制定科學合理的教學目標，讓學生們在掌握科學基礎知識的同時，促進他們思維以及能力的提升。

例如，在講解“水的溶解度”這節內容的時候，主要的教學難點是溶解度的利用以及溶質的質量分數計算。教師需要對教學的內容進行規劃，以經典的例題作為講解的重點，傳授給學生們計算不同量的解題步驟，從而幫助學生們克服相應的難點。學生們利用微課視頻的方式可以進行直觀地觀看，加強他們的記憶能力以及理解能力。對于部分同學來講，僅僅依靠課堂上的時間沒有辦法理解和吸收，那么可以嘗試通過反復觀看微課視頻的方式來主不理解，這有助于學生們自主學習能力的提升。

二、對學生們的學情進行分析，選擇合適的微課授課主題

不同的學生之間因為智力、學習習慣等多樣化的因素，勢必會存在著較為明顯的學習差異。教師想要保證微課授課內容與學生的實際情況相符合，應該率先對他們的學情進行調查，了解他們能夠接受什么難度的內容。同時，教師還需要對初中生的思維以及心理有著些許的了解，能夠從主觀意識上認識到學生們對于知識充滿了渴望，但是傳統的語言講授方式限制了學生們學習興趣以及積極性的提升。因此，教師在制作微課的時候，也要嘗試為他們融入一些趣味性的內容，比如將生活中的一些現象融入其中，或者借助某些實驗來為學生們設置疑點，激發他們對于知識的好奇以及探究興趣。

例如，教師在講解離子模型以及符號的時候，教師可以在制作微課視頻的時候向學生們展示制作成的例子模型。將平面模型與事物制作而成的立體模型進行結合，共同來向學生們呈現出原子的結構，這樣一方面可以幫助學生們更加深入地了解原子結構知識，一方面則是可以增加學生們的學習興趣，減輕他們的學習壓力，對于高效課堂的構建來講有著十分明顯的促進作用。

三、選擇合適的教學對策、教學設備

在設計教學策略的時候，教師需要與教學目標進行聯系。之所以運動微課教學手段是為了幫助學生解決科學學科的重點以及難點知識。教師要盡可能地去選取那些既能夠激發他們學習興趣，又能夠達到教學目標的對策。教師在設計策略的時候，不能夠過于復雜，而是需要掌握好教學的節奏感，讓學生們感覺知識猶如水到渠成。

在選取教學設備的時候，教師一方面需要對學生們的學習以及生活習慣進行調查，然后選擇合適的時間段為學生們安排微課程。如果學生使用手機的頻率大于使用電腦的頻率，那么教師就可以將手機作為微課程教學的主要設備。如果相反，那么教師就可以選擇電腦。在確定了設備以后，教師讓學生在相應的網絡教學平臺進行注冊，并將對應的微課程上傳，供學生們下載和學習。

四、明確教學過程

微課程的開展也需要科學合理的教學過程。教師首先要對整體內容有一個總結，可以采用流程圖或者思維導圖的方式幫助學生們了解知識的整體框架。然后教師要用簡短的時間來闡述和分析難點，幫助學生們解決重點知識。為了輔助學生們的學習，教師還需要設計一份微課導學案。該導學案可以引導學生們進行自主學習。在導學案上會安排幾道練習題，當學生們完成以后要及時上傳。教師根據學生上傳的預習結果，便可以了解他們的學習情況。緊接著，教師可以在線下授課的過程中，著重講解學生們不理解或者出現錯誤頻率較高的知識點，幫助學生逐步解決學習問題，如此來真正地凸顯出課程教學的真正地價值。

五、結語

通過上述內容的總結，我們能夠發現將微課融入初中科學課程之中具有明顯的促進作用。但是想要充分發揮出微課的價值，教師就需要對微課內容選取、播放設備選取、微課導學案、微課教學方法等內容進行考慮，并不斷進行優化，以此來提升課堂教學的質量。

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