核心素養背景下小學勞動課程教學改革研究

苗藍藍

摘要：隨著教育事業的進步和發展，小學勞動教育受到了越來越多關注，許多教師、家長積極參與勞動教育改革，并在過去的嘗試和實踐中取得了諸多成績。但當前的小學勞動課程教學過程中仍然存在諸多問題，需要學校、家庭和社區方面繼續創新，以此推進小學勞動課程教學改革，促進小學勞動教育水平不斷提升。本文介紹了核心素養背景下小學勞動課程教學改革的幾點策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：核心素養;小學勞動;教學改革;優化策略

基于核心素養的提出背景來看，小學階段的教育工作正面臨著更多的考驗、更高的要求，教育機構需要高度關注學生各個方面的成長，力求促進小學生全面進步、全面發展。也就是說，勞動教育、德育教育、美育教育等受到了更多重視，其需要教師立足本職工作推陳出新，創新課程教學模式，推廣新的教育理念與教學方式，引導小學生樹立正確的勞動意識，培養其形成良好的勞動技能與勞動素質。

一、增加課時量

核心素養視角下，小學勞動教育的有效開展需要增加課時量，學校方面需要優化課程設置，盡可能為勞動課程留足時間，給予教師更多發揮空間。基于此，小學學校應當高度關注勞動教育，并保障每周1課時基本量，讓教師系統安排勞動教育內容，讓學生積極參與勞動課程。當然，學校方面還需要適配教師資源，盡可能任用較為專業的教師來授課，讓相應課時的應用價值充分突顯。

例如，在教學“整理與收納”這一部分內容時，教師就可以將其分為兩個課時，分別就理論與實踐進行教學，盡可能讓每一位小學生都認識到收納和整理的重要性，讓其掌握整理與收納的小技巧、小方法。而實踐活動中，小學生也能夠就初步掌握的整理與收納方法進行練習，進而能夠逐步養成收納和整理的良好習慣。久而久之，小學生的勞動技能與勞動素質也能夠自然提升，進而能夠適應不斷增加的勞動課時量和不斷上升的勞動實踐難度。

二、注重實踐教學

核心素養視角下，小學勞動教育需要重點關注實踐教學，只有將理論知識落實到具體細節，才能夠達到鍛煉和提高小學生勞動技能的教育目標。基于此，小學勞動教育內容需要包含實踐操作，還需要給予學生更多動手實操的機會，而教師也應當做好示范和手把手教學，爭取讓每一位學生都能夠掌握操作細節。與此同時，教師還可以組織小組活動、技能比賽等，調動學生勞動的積極性，培養小學生形成良好的勞動技能與勞動素質。

例如，在教學“傳統工藝制作”這一部分內容時，教師就可以向大家展示穿針、縫針的細節，并講解操作過程中需要注意的步驟和事項。接著，教師可以進行示范教學，縫制直線、轉彎等，并引導學生自行操作，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生熟練掌握手縫工藝品的縫制過程。最重要的是，教師需要監督和管理每一位學生的操作過程，一方面便于點撥和指導學生的具體操作，另一方面保障學生使用針線的安全性。

三、家校合作育人

勞動教育的形式是多種多樣的，學校方面有必要與家長取得聯系，通過家庭教育的有效展開“曲線救國”，一方面讓家庭教育發揮積極作用，另一方面讓小學生在生活與學習上耕耘與收獲。從家庭教育層面分析，家長可以通過家務勞動給予學生鍛煉空間，當孩子們做得好時可以及時鼓勵，當孩子們做得不好時可以分析原因并與其交流，明確學生在家務勞動中遇到的問題與解決方法，督促和引導其更好地完成勞動。

例如，家務勞動除了掃地、拖地等，還有整理與收納勞動，小學生可以利用家庭環境較為實用的物品進行舊物改造、變廢為寶等。教師與家長也可以教授“儲物罐制作”“相框制作”“垃圾分類”“垃圾桶制作”等方面的內容，改變單一的勞動教育形式，讓豐富的勞動教育內容和實施方法增強學生興趣、樹立學生信心，讓學生能夠快樂勞動、積極勞動。此外，教師還應當與家長積極聯系，形成線上線下聯動教學機制，圍繞小學勞動教育進行深度合作，讓每一位家長、學生都認識到勞動的重要性。

四、結語

總而言之，小學勞動教育已經受到了越來越多的關注，基于核心素養的小學勞動課程改革也急需推進。首先，學校、家長等教育角色都應當認識到勞動的重要性，通過增加勞動課時、實踐活動等方式滲透勞動教育。其次，學校方面應當積極聯系家長，利用家庭勞動鍛煉和提高小學生的勞動技能，當然還可以邀請家長進校園參加勞動教育講座、勞動教育交流會等等，以此來拓展勞動教育的廣度和深度。最后，家校合作育人還應當形線上線下聯動機制，多角度、全方位地實施勞動教育，培養小學生形成良好的勞動素質。

參考文獻：

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