基于微課技術下高中數學創新策略研究

黃貴良　王小紅

摘要：隨著信息技術的發展，微信、微博、微電影等新媒體蓬勃興起，并迅速傳播到各領域、各行業。“微時代”隨之到來。而微課作為一種活躍于教育領域的新興教學形式，逐漸成為教育領域的熱議話題。微課程具有短而精的特點，將其應用到高中數學教學中能夠優化教學設計、突出教學重點。與此同時，微課也能夠突破時空限制，生動形象地呈現教學內容，對于數學教學質量的提升大有裨益。基于此，本文重點探究微課在高中數學教學中的具體應用，以其能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

關鍵詞：微課;高中數學;教學措施

微課，又被稱作為“微課程”，它指的是一種以微視頻為核心的課程教學模式。其結合了網絡化手段，通過對相關視聽資源的展示，來對某一章節或者某一個知識點進行針對性講解。對此，本文重點論述該項教育技術在高中數學教學中的應用，具體論述如下：

一、創設問題情境，激發學習興趣

問題具有一定的指向性，其通常聚焦于某個特定的點。在數學教學過程中，通過引入契合教學主題的問題能夠使學生在短時間內集中注意力，也能聚焦于某個特定的知識點，縮短解題時間。以集合這一內容為例，其為高中數學的開端，也為學生創設了良好的學習體驗。本節的教學重點為讓學生理解這一抽象的概念，同時也能正確認識集合中的從屬關系、有限集、無限集、空集等內涵。為了使學生對集合的概念有新的認識，在教學之前，我借助微課給學生創設了相應的問題情境：孩子們，我們常說物以類聚，并常常將同一類物體放到一起。以文具為例，我借助微課播放了相應的圖片，圖片中有鉛筆、鋼筆、語文書、數學書、英語書、彩鉛、筆記本哪些物品可以看作一個集合？A同學指出，鉛筆、鋼筆、彩鉛都是筆，可以看作一個集合。B同學指出，語文書、數學書、筆記本都是書本，可以看作一個集合。通過聯系學生的實際生活創設相應的問題情境能夠拉近學生與學科之間的距離，這種情況下也便于學生更好地理解數學概念，調動其學習積極性。

二、解析重點知識，突破學習重難點

數學學科具有一定的邏輯性，對于學生邏輯思維能力的培養有重要作用。在新的時代背景下，我們可借助微課解析重點知識，通過這種方式幫助學生突破學習重難點，提升其學習信心。以“指數函數”這一內容為例，本節的教學重點為讓學生理解指數函數的概念，并能正確辨別圖像，通過這種方式也能突破學習難點。在教學過程中，我借助微課給學生播放了生物現象：某細胞在分裂遵循一定的規律，由一個細胞分裂為兩個，分裂后的兩個細胞中的任意一個均能分裂為兩個，以此類推，判斷細胞分裂方式。如果用x表示細胞分裂次數，用y表示細胞分裂個數，那么x與y之間有什么關系？大家是否能繪制相應的圖像，從圖像中提取一些關鍵信息？為了輔助學生更好地理解指數函數的概念，我借助微課播放了細胞分裂的樹狀圖，同時也導入了相應的函數圖，學生通過直觀地觀察圖像能夠更好地解析相關函數的概念，掌握更多的學習技巧。

三、注重思想引導，提高思維能力

思維能力的提升是數學教學的關鍵，同時其也聚焦數學核心素養。在數學教學過程中，我們要將學生思維引導放到重要位置，從學生的思維入手，使其明確數學學習要點，在此基礎上找到數學問題的解決策略。以“三角函數”這一內容為例，在教學過程中，我借助微課給學生播放了直角坐標系，并讓學生觀察該坐標系，指出什么是象限角？什么是終邊相同的角？通過厘清這一概念，學生能夠對相關內容有更準確的認識，同時也能促進自身思維的發展。在教學過程中，我們發現一些學生對相關概念不理解，對此，我又借助微課引入了初中階段角的定義，使學生從熟悉的知識入手，進一步探究數學內容，掌握數學學習的要領。同時，我還借助微課為學生演示了角的形成過程，即射線的旋轉。在此基礎上，我讓學生繪制正角與負角，進一步加深對相關概念的理解。此外，我還讓學生嘗試繪制任意角。在此過程中，我借助微課導入了多個角，如30°、390°、-210°等，通過角的繪制，學生能夠正確理解角的概念，也能舉一反三，掌握其他角的繪制方法，并正確說出其所在的象限，進一步助力其思維的發展。

四、結語

微課的優勢主要體現在其“微”上，其高度濃縮了教學內容，同時從一定程度上減輕了學生的學習負擔。這項技術與當代數學教育的融合是教學創新的基點，同時也是學科改革的新方向。在新的教育背景下，我們要充分應用新思想、新理念，使數學教育步入新的巔峰。

參考文獻：

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