基于游戲化的幼兒園課程教學(xué)改革漫談

郭小茹

摘要：現(xiàn)階段，游戲是幼兒園開展課程教學(xué)常用的教學(xué)形式，借助游戲化教學(xué)不僅能豐富課程教學(xué)的形式，還能調(diào)動(dòng)幼兒參與課程教學(xué)的積極性，在滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還可有效提升課程教學(xué)的整體質(zhì)量。對(duì)此，本文將基于游戲化的幼兒園課程教學(xué)改革展開探究，以期參考。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;課程教學(xué)

一、依據(jù)課程特征，創(chuàng)新游戲方式

教師在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就能依據(jù)課程的特征，創(chuàng)新游戲活動(dòng)的形式。這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與課程教學(xué)的積極性，還能有效培育幼兒的各方能力。因此，基于游戲化教學(xué)背景下，教師就要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)知，進(jìn)而提升游戲化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，教師就可借助“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”開展游戲化教學(xué)。引導(dǎo)幼兒依據(jù)自身喜好選擇相應(yīng)的動(dòng)物，教師再向幼兒分發(fā)相應(yīng)的動(dòng)物貼紙，進(jìn)而開展五十米接力賽跑。通過這種形式，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與接力跑的積極性，還可提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。又或者，在教學(xué)科學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就能設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒主動(dòng)地參與到課程教學(xué)中。比如“回聲”游戲，教師就能對(duì)幼兒劃分小組，兩人為一小組，來模擬回聲形成的原理，以此來激發(fā)出幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，加深幼兒對(duì)回聲知識(shí)的理解。另外，教師還能向幼兒提問：你們覺得哪里還能聽到回聲呢？將問題作為導(dǎo)向，不僅能引導(dǎo)幼兒對(duì)問題展開思考，還能使幼兒體會(huì)到解決問題的樂趣。

二、借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

隨著信息化技術(shù)不斷發(fā)展，教師就可充分借助信息化技術(shù)來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中掌握知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。在應(yīng)用信息化技術(shù)設(shè)置游戲時(shí)，教師就能在游戲中添加聲音、圖片和文字等元素，增加游戲活動(dòng)的趣味性，并在信息化技術(shù)游戲的引導(dǎo)下提升幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在培育幼兒的觀察能力時(shí)，教師就能借助信息化技術(shù)設(shè)置“找不同”的游戲，向幼兒出示兩幅圖片，讓他們認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，找出兩幅圖中不一樣的地方。幼兒每找出一個(gè)不同之處，教師可以給他們分發(fā)一朵小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)。在找不同的游戲過程中，幼兒要想獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谟^看圖片時(shí)能夠認(rèn)真觀察，找出兩幅圖中所有的不同，進(jìn)而有效培育幼兒的觀察能力。或者，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，教師就可設(shè)置“我是小小醫(yī)生”的游戲，用信息化技術(shù)向幼兒展示動(dòng)物的圖片，把小狗、小貓的耳朵、尾巴互換，把小雞、小鴨子的腳互換，把大象、獅子的鼻子互換，引導(dǎo)幼兒給這些動(dòng)物進(jìn)行診斷，說出小動(dòng)物哪些部位存在問題。通過游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂中更深地認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物，從而有效提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)出幼兒的興趣

由于幼兒的年齡較小，因此教師就要對(duì)幼兒心理特征進(jìn)行全面性分析，針對(duì)幼兒愛玩愛鬧的天性，以及對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特征，就可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，來滿足幼兒的求知欲，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)教師組織的游戲活動(dòng)的興趣，在促進(jìn)游戲動(dòng)力的同時(shí)使其在游戲中獲得個(gè)人成長(zhǎng)。例如，在一起和幼兒玩“老鷹抓小雞”的活動(dòng)過程中，有針對(duì)性地設(shè)置出具體性的故事情境。比如在古時(shí)候有一只兇猛的老鷹，專門去偷雞媽媽的小雞，雞媽媽是一個(gè)偉大的母親，為了保護(hù)自己的孩子勇敢地戰(zhàn)斗著。通過故事情境的構(gòu)造，使幼兒將老鷹和雞媽媽的形象擬人化，幫助幼兒更好地進(jìn)行理解，并使其在理解的過程中積極地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中。被老鷹抓到的小雞就要為班級(jí)同學(xué)唱一首兒歌，通過具體的游戲情境來設(shè)置游戲規(guī)則，在明確游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加了幼兒的活動(dòng)參與率，可以有效幫助幼兒教師進(jìn)行游戲課程教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒教育是教育階段中最為重要的時(shí)期，對(duì)幼兒的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面起著較為重要的作用。教師需要充分了解游戲化教學(xué)在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)所在，積極創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具有特色的游戲化教學(xué)，培育幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，進(jìn)而有效提升幼兒教育的質(zhì)量，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

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