立德樹人，全面發展

唐飛

摘要：德育滲透，立德樹人成為眾多學科教育改革內容，初中語文教學也不例外。因此在全新教育背景下，初中語文教師需順應時代發展，在教學中重視德育與教學的融合，并借助全新教學方式、豐富教學內容開展教學活動，以此來提升整體教育效果，使學生在知識學習中逐漸樹立正確認知，以此來深化語文教學改革。

關鍵詞：初中語文;德育滲透;措施;研究

初中語文作為基礎學科之一，其對于學生認知、素養發展等具有重要作用。特別是在當前的素質教育背景下，初中語文教師需積極順應時代發展，圍繞德育教育開展有效教學活動，從而培養學生愛國意識、人文素養等，樹立學生正確價值認知，切實豐富初中語文教學內涵。同時教師為了進一步實現德育下的教育改革目標，則需要對教學內容、學生認知能力等進行分析，以此來確保后續教學的有效性與針對性。

一、滲透人文素養，樹立學生認知

人文素養是新時期下學生必備的條件，且其在育人學科中表現得最為直接。從學生角度來看，初中生告別小學學習階段步入初中，他們的認知能力、價值理念等也隨之成型，為了培養學生正確價值理念，促使學生綜合發展，筆者認為在德育滲透下初中語文教師需側重學生人文素養培養，通過挖掘教學中潛在的人文元素，引導學生在知識學習中不斷樹立正確認知，讓學生成為道德品質高尚的新時代人才。值得注意的是，教師在教學中應體現學生主體，確保學生能夠主動加入學習過程。

例如，筆者在《桃花源記》一文教學中，圍繞德育滲透開展了有效教學活動。本文中心思想是作者對美好生活的向往以及對現實生活的厭惡，為了讓學生可以體會其中的內在思想，筆者為學生構建了良好學習環境。本文通過武陵人發現桃花源、進入桃花源、再尋桃花源的行蹤為線索，為我們描繪出一個自食其力、平等自由、沒有戰亂的“世外桃源”，深刻表現出作者對美好生活的向往以及對當前社會現狀的不滿，其內涵豐富，傳唱至今。筆者讓學生閱讀文章之后，通過信息技術為學生呈現了武陵人行蹤，并以此為線索讓學生整理主要故事情節，之后筆者為學生呈現作者陶淵明創作本文的年代背景，讓學生深入體會其中的情感。同時筆者將學生拉回現實，使其思考當今生活為何來之不易，身為新時代少年我們應怎樣做才能體現自身價值？在這些問題下，筆者帶領學生進行思考，逐步樹立學生正確人文理念。這樣，語文教師在教學中滲透人文素養，利于發展學生多元能力以及意識，進一步實現新時期下的教育改革目標。

二、滲透愛國教育，樹立學生家國情懷

愛國教育貫穿學生整個學習階段，而在素質教育背景下，教師同樣需要在教學中滲透愛國教育，逐步培養學生愛國理念以及情懷，助力學生獲得長效發展動力。此外，初中語文教師在德育教育視角下，為了更好地實現教育目標，需找準切入點，以此來確保德育滲透下教學的有效性與針對性。例如，在古詩詞教學中，教師可為學生介紹作者的生平經歷、情感態度以及價值理念等，這樣不僅利于學生深入古詩詞內涵，同時可以借助作者的事跡感化學生，進而在情感教育中滲透德育教育。

例如，在《我三十萬大軍勝利南渡長江》教學中，筆者在引導學生了解新聞基本常識、消息寫作五要素的基礎上，滲透愛國教育。首先，筆者要求學生閱讀課文，找到新聞五要素，即何時、何地、何人、何事、為何，培養學生抓住重點的能力。其次，筆者帶領學生找出新聞的不同組成部分，并為其講解紅軍南渡長江的背景，隨后說明本文不足二百字，卻簡而不陋，堪稱經典，并指出紅軍不畏艱險力爭勝利，你都知道哪些愛國偉人及時事件呢？他們哪些精神是值得我們后人學習的呢？在問題的帶領下，學生積極思考并闡明自身觀點，課堂氛圍十分活躍，他們也在這一過程中逐漸樹立愛國思想。

三、在實踐活動中滲透德育

實踐活動能夠引導學生借助所學知識，嘗試自主搜集資料、解決問題，因此教師需結合學生能力發展需求，積極開展與之相應的實踐教學活動。例如，筆者讓學生在課下時間尋找本地的傳統文化、我國傳統文化，并將相關資料進行整合，之后將其帶入課堂與其他同學分享。在這一過程中，學生的整理能力、文化意識、傳承理念等得以提升。隨后，筆者以“我身邊的傳統文化和文化傳承”為主題，開展演講活動，學生結合自己尋找的資料闡述自身對傳統文化的看法，這樣可以進一步培養學生的文化傳承意識，逐步樹立學生正確認知。

四、結語

綜上所述，初中語文教師在教學中積極順應時代發展，圍繞德育教育開展相關教學活動，利于提升教學效果，深化語文教學改革。因此，初中語文教師應積極尋找教學中潛在的德育元素，并借助有效教學方式開展教學活動，以此來滿足學生綜合發展需求，促使學生綜合化、多元化發展。

參考文獻：

[1]于佳 初中語文教學中滲透德育教育的有效性分析[J]? 紅豆教育， 2020，2（31）.