中職學(xué)校教學(xué)診斷與改革工作路徑研究

黃知貞

摘要：在中職學(xué)校，教學(xué)診斷工作對(duì)于學(xué)校工作效率、教師素質(zhì)、學(xué)生素養(yǎng)的全面提升具有非同小可的意義。近些年來(lái)中職學(xué)校對(duì)于教學(xué)診斷工作的重視程度不斷上升，雖然說(shuō)在該項(xiàng)工作之中，占據(jù)主要地位的仍然是成績(jī)，但是從整體情況來(lái)講，教學(xué)診斷工作的方向是比較明確，也具有具體的措施。但是部分學(xué)校最終的工作效果依然難以達(dá)到既定的目標(biāo)。基于此，本文就中職學(xué)校教學(xué)診斷工作進(jìn)行研究，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，保證該項(xiàng)工作能夠做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué)診斷;教學(xué)改革;對(duì)策研究

近些年來(lái)，國(guó)家十分重視教學(xué)診改工作的發(fā)展，尤其是對(duì)于中職院校來(lái)講，需要在管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。但是不同的中職學(xué)校，其教學(xué)診改工作開展也是存在著很大的差異性。部分學(xué)校因?yàn)閷?duì)于教學(xué)診改工作的認(rèn)識(shí)程度不夠，仍然停留在一個(gè)表層的狀態(tài)下，沒(méi)有將教學(xué)診改工作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。想要改善這種狀況，中職學(xué)校就需要對(duì)當(dāng)前的教育問(wèn)題進(jìn)行分析，重視教學(xué)診改工作之中的各項(xiàng)問(wèn)題，然后有針對(duì)性地采取相關(guān)的對(duì)策，力求該項(xiàng)工作能夠達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。下面筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談一談教學(xué)診改工作開展的對(duì)策。

一、找準(zhǔn)方向，調(diào)整診斷偏差

想要開展教學(xué)診改工作，那么就必須要對(duì)教育部下發(fā)與職業(yè)院校診改工作相關(guān)的制度、文件進(jìn)行深入分析，進(jìn)而制定出教學(xué)診改工作的三個(gè)基本內(nèi)容，即方向、條件、管理規(guī)范。首先，學(xué)校需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行查找與分析，然后制定相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，進(jìn)而融入學(xué)校建設(shè)環(huán)節(jié)中與教學(xué)實(shí)踐中。但是部分學(xué)校對(duì)于教學(xué)診改工作的認(rèn)識(shí)并不明確，在實(shí)踐之中存在著明顯的不足，進(jìn)而是教學(xué)診斷工作在開展的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到很多的障礙，難以達(dá)到既定的目標(biāo)。中職學(xué)校需要在教育部門相關(guān)文件的指引下，對(duì)于教學(xué)診改工作的內(nèi)涵全新分析，然后加強(qiáng)文件內(nèi)容學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)改革的方向和內(nèi)容，并且將其與本校的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合。為了能夠幫助學(xué)校管理人員以及工作人員能夠從更深的層次去認(rèn)識(shí)教學(xué)診改工作，學(xué)校需要組織相關(guān)的教師參加培訓(xùn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)診改的相關(guān)工作進(jìn)行宣傳，讓整個(gè)學(xué)校對(duì)于教學(xué)診改工作的思想、方向有所掌握，并且將自身學(xué)習(xí)到的內(nèi)容主動(dòng)投入到教學(xué)診改工作之中。同時(shí)，學(xué)校還需要定期組織相關(guān)教師開展教學(xué)診改會(huì)議，讓教師能夠及時(shí)分享自己的困惑與經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)診改的質(zhì)量。

二、落實(shí)制度，開展責(zé)任認(rèn)定

之所以教學(xué)診改工作會(huì)存在著些許的問(wèn)題，很大的一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有負(fù)責(zé)教學(xué)診改的組織，而是選擇讓各個(gè)學(xué)科的教師去承擔(dān)起教學(xué)診改工作的責(zé)任。這種情況下，學(xué)校既沒(méi)有完整的組織架構(gòu)，也沒(méi)有制定出相應(yīng)的政策和制度，教學(xué)診改工作寸步難行，還會(huì)影響其他崗位工作人員相關(guān)工作的順利進(jìn)行。此時(shí)，教學(xué)診改工作不僅沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效果，反而增加了教師們的負(fù)擔(dān)。因此，想要解決這種問(wèn)題，學(xué)校需要與自身的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，成立專業(yè)的教學(xué)診改組織，比如，教學(xué)診改小組。在小組成員的選拔中，教師需要選取適當(dāng)?shù)墓芾砣藛T和教學(xué)人員，平衡人物組織框架，并且巧妙地結(jié)合教學(xué)診斷方案，將各部門之間聯(lián)系起來(lái)，確保相關(guān)制度能夠落后。

比如，學(xué)校可以邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)診改工作方面頗為成就和心得的專家、學(xué)科建設(shè)人員，對(duì)學(xué)校的組織、架構(gòu)、制度進(jìn)行分析和商議，然后提出相關(guān)的優(yōu)化建議。由學(xué)校組織的教學(xué)診改組織則是需要將相關(guān)建議落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。同時(shí)，為了提升學(xué)校全體教師對(duì)于教學(xué)診改工作的認(rèn)識(shí)，教師可以將其與學(xué)校的考核進(jìn)行結(jié)合，將各項(xiàng)工作落實(shí)到每一位管理的責(zé)任身上，確保教學(xué)診改工作能落實(shí)到位。

三、搭建平臺(tái)，提高診改效率

在教學(xué)診斷工作中，因?yàn)橥M織不同級(jí)別的部門存在著信息不流淌、信息匱乏等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)診改工作存在效率。同時(shí)，因?yàn)楣芾砣藛T以及教師們的信息化水平比較薄弱，沒(méi)有辦法在短時(shí)間達(dá)到完善與補(bǔ)充。同時(shí)，在互聯(lián)技術(shù)的幫助下，學(xué)校需要構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)診斷平臺(tái)，在平臺(tái)上分享各種教學(xué)資源，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)診改的綜合質(zhì)量。

首先，學(xué)校需要幫助教師以及相關(guān)人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用這方面進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的硬性技能。其次，學(xué)校需要邀請(qǐng)信息化平臺(tái)建設(shè)的專家融入教學(xué)管理工作之中，并且對(duì)已有的整改服務(wù)進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)。最終，教師還需要對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行信息搜集，遵循因材施教的理念，發(fā)揮出平臺(tái)應(yīng)有的價(jià)值，從而提升教改效果。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)診改工作是中職學(xué)校發(fā)展的重要保證。教學(xué)常改具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性、周期性的特點(diǎn)，能夠不間斷地為中職學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，為了保證教學(xué)整改工作的順利開展，學(xué)校應(yīng)該在教育方向、辦學(xué)條件、管理規(guī)范等方面入手，加強(qiáng)教師與相關(guān)人員對(duì)于教學(xué)診改工作內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以此來(lái)保證技能型人才的培養(yǎng)。

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