中職體育教學的現狀、困境及其對策

李蘭

摘要：新課改之后，職業教育的辦學任務發生了些許變化，越來越多的中職院校開始轉移工作重心，致力于促進青少年健康成長與全面發展。在此背景下，研究中職體育教學的現狀、困境及其對策具有重大意義，中職體育教師也應當分散一部分精力觀察、了解、記錄、分析、總結學生的體育課上課情況，以此才能夠真正發現問題、解決問題，進而構建出符合中職學生學習需求的體育課堂。本文圍繞中職體育教學的現狀與困境提出了幾點建議，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：中職體育;存在問題;改進策略

體育學科在職業教育中占據著重要地位，相較于其他課程更具生動性與實踐性，也就意味著教育改革與創新應當充分發揮出體育學科的特色，激發學生的體育鍛煉興趣，培養學生的體育運動習慣，進一步促進學生健康觀念、體育素養的生成。隨著中職院校學生的就業環境逐漸惡劣，中職學校的管理者、教育者也應當充分理解學生們面臨的心理壓力，借體育之力鼓舞人心，借體育教育改革提高學生的競爭力，促進職業教育體系隨時代發展而進步，促進體育課程體系隨學生成長而發展。

一、中職體育教學的現狀與困境

（一）教師的職業能力待提升

教師是引導課堂發展的重要組成部分，其個人狀態、素質都對教學效率和質量起到關鍵作用。目前，中等職業技術學校部分體育教師的專業水平遠遠達不到預設標準，使得體育課教學情況不容樂觀，這對于中職學生的體育素養培育是不利的。在體育課堂上，教師往往是單向輸出體育知識，然后進行示范教學，并學生自主練習或自由活動。這一過程有教師的教學，也有教師的糾錯和指導，但并不能培養學生形成良好的體育運動習慣，學生也無法真正熟練掌握體育知識并將其轉化為自身的能力部分。也就是說，中職學生在體育鍛煉中往往處于被動狀態，由教師話語的指引完成動作或任務，致使學生的體育興趣、體育積極性等都在無形中損害，從而影響了最終的學習效果。

（二）教學內容與形式待優化

目前，中職體育教學工作以班級為單位授課，教師將提前準備教學內容、教學活動，其主導課堂的走向和任務走向。而教師的職業能力又限制了體育教學內容與教學形式，長期積累下來已經逐漸固化，其單一性與乏味性應當徹底地剔除。就筆者多年教學經驗總結，中職學校的體育課程出勤率不高，其主要原因是體育教學內容、教學形式安排不甚合理，體育場地、體育器材不夠生動有趣，完全無法滿足新時期青少年的學習需求。在此基礎上，體育教師仍然喜歡盲目訓練，更是增加了部分學生的體育運動壓力，使得學生的體育運動興趣消磨殆盡。長此以往，中職學生的心理狀態、身體素質、體育水平將會逐漸失衡，不利于學生的長期發展與進步。

二、中職體育教學的優化與完善策略

（一）提高教師的職業素質

體育教師是課堂的引導者而非主導者，其需要提高自身職業能力、職業素質，為學生打造適宜的運動環境、創建有利的運動條件。一般來說，中職學校應當在招聘教師前擬定篩選條件并嚴格執行，在教師上崗后還可以安排培訓與考核任務，圍繞提升教師的職業能力進行鍛煉和提高、圍繞教師的職業素質進行規范與養成。關于考核任務可以是階段性的、結業性的，還可以納入教師的補助、待遇中計算，以獎懲的形式激勵教師多學習、多思考，助力教師積極推進體育教育改革工作。在此基礎上，中職體育教師也應當自主學習、自主訓練，在學習先進教育理念的同時了解新技術，圍繞現代信息技術創新體育教育模式;在學習體育知識的同時充實自己、提高自己，圍繞體育游戲、體育賽事等熱點內容組織體育活動。

（二）轉化單一的教學模式

結合中職學生的個性特點來看，中職體育教師應當轉化教學思路，多組織游戲活動、體育比賽等新教學模式，為體育課堂教學注入新的活力。首先，體育教師應當深入了解任教班級中學生的身心特點，依據不同學生的特點劃分層次、小組，可將班級中的學生劃分為進階、基礎、學困生三個層次，并按照比例讓學生自由結組，每一小組4-6人。其次，體育教師還可以圍繞運動小組組織各式各樣的游戲活動與體育比賽，讓學生熟練體育內容中的動作、動作要點等，讓學生基于維護團體利益全身心地投入體育活動中，以此鍛煉學生的意志、保持學生的運動積極性，扎實學生的體育基礎，提高學生的體育水平。

三、結語

總而言之，我國教育事業已經發展至新階段，越來越多的教育工作者逐漸意識到了體育教學中存在的問題，并著手研究緩解和解決問題的方法，致力于構建出更加高效、高質量的體育課堂。在此背景下，體育教師應當學習先進教育理念，從傳統教育觀念中掙脫出來，追尋契合新時期中職學生的教學內容與方法，力求充實學生的頭腦、拓展學生的視野，培養其體育素養和綜合素質進步與成長。與此同時，教師還應當轉化工作模式，多以生動、形象、具體的教學模式開展工作，為學生構建個性化的運動空間，切實鍛煉與提高中職學生的體育運動水平。

參考文獻：

[1]劉敏.學練賽目標下全員參與的中職體育課堂積分制教學比賽實踐探討——以球類項目為例[J].廣西教育，2021（30）：150-152.