構(gòu)建中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略研究

戴燕群

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺少互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神欠缺，主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生發(fā)展。被激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可通過(guò)互動(dòng)課堂教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生充分吸收新知識(shí)，在雙向交流中提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，中職英語(yǔ)教師要注重對(duì)互動(dòng)模式的構(gòu)建，重新定位與認(rèn)識(shí)課堂的基本功能，以此提升課堂教學(xué)效果。基于此，本文針對(duì)中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期為中職教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ);互動(dòng)課堂;教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)課堂是通過(guò)師生關(guān)系及相互作用形成和諧師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)模式。其核心在于互動(dòng)活動(dòng)帶動(dòng)師生，生生之間的相互交流與相互影響。此教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造出良好活躍的課堂氛圍，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松環(huán)境下表達(dá)內(nèi)心想法，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與

良好的課堂氛圍能夠極大提升學(xué)生參與興趣，讓他們不由自主地參與到學(xué)習(xí)中，以此減輕教師教學(xué)壓力并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自身活動(dòng)，需注重以下方面：一是給予學(xué)生尊重態(tài)度。教師要尊重每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)能夠充分展示自我個(gè)性，給予學(xué)生充足的自尊心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育兼?zhèn)湫Ч６羌訌?qiáng)學(xué)生互動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生打成一片，建立對(duì)學(xué)生更加全面的了解，包括學(xué)生性格，學(xué)習(xí)情況等，為后續(xù)互動(dòng)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。三是注重情感引導(dǎo)。教師無(wú)論是在授課環(huán)節(jié)還是與學(xué)生交流環(huán)節(jié)，都要注重對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓學(xué)生與自身的某個(gè)觀點(diǎn)建立共鳴，以此確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。四是確保全體學(xué)生參與。中職英語(yǔ)課堂學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師難以關(guān)注到每一位學(xué)生，對(duì)此，教師可利用小組合作方式，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由教師向各小組發(fā)布任務(wù)，小組成員自行分配，讓學(xué)生在小組相互交流合作基礎(chǔ)上完成任務(wù)。此過(guò)程中每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身作用，并積極參與到課堂活動(dòng)中，無(wú)論是與教師的互動(dòng)還是與組內(nèi)其他成員的互動(dòng)，都能有效發(fā)揮互動(dòng)課堂的價(jià)值。

二、樹(shù)立學(xué)生為本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對(duì)中職英語(yǔ)課程而言，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，教師是教育活動(dòng)中的引導(dǎo)者與輔助者。因此，教師要積極改變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際應(yīng)用中，教師要將此理念貫徹于教育全過(guò)程，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)“future life”課程時(shí)，考慮到此課程主要內(nèi)容是面對(duì)未來(lái)生活的知識(shí)見(jiàn)解，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可不必注重對(duì)課程新知識(shí)的引入，可引導(dǎo)學(xué)生共同暢想未來(lái)生活，讓學(xué)生自由表達(dá)他們心中未來(lái)生活的樣子。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)畢業(yè)發(fā)展方向，畢業(yè)后想從事的行業(yè)，以及對(duì)自身工作或家庭的期盼等。此內(nèi)容是學(xué)生未來(lái)發(fā)展中較為關(guān)注的話題，能夠讓學(xué)生有所表達(dá)，但教師要注重給予學(xué)生較為寬松的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)后，教師可甚至引入課程主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課程新知識(shí)。此過(guò)程能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為后續(xù)新課講解做好鋪墊。

三、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)引導(dǎo)

互動(dòng)教學(xué)課堂能夠有效發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量存在密切關(guān)系，在互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)建立與學(xué)生的有效互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，逐步帶動(dòng)學(xué)生積極性，最終構(gòu)建出學(xué)生主動(dòng)探討并詢問(wèn)問(wèn)題的教學(xué)模式。例如在課程“safety”教學(xué)中，考慮到本課程學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)大量生詞生句，教師可以與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，以此展開(kāi)交流，比如在講解“safety precautions”短句時(shí)，教師可詢問(wèn)學(xué)生“是否了解學(xué)校的安全預(yù)防措施？你知道的安全預(yù)防措施有哪些？”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回憶會(huì)回答出綠色通道報(bào)警器等答案。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察自身視線范圍內(nèi)是否存在相應(yīng)的安全設(shè)施，比如安全逃生道路指引牌等。在此過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，以生活為切入點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)交流，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，有效體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是用于活躍師生關(guān)系的教學(xué)模式，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。為確保中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要強(qiáng)化對(duì)互動(dòng)課堂的構(gòu)建，針對(duì)學(xué)生不同接受能力制定相應(yīng)的課堂互動(dòng)模式，與充滿活力的學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，促使學(xué)生建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科綜合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁晶，程云.中職英語(yǔ)線上精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略——以中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分為例[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，28（04）：39-41.