初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

鄭金龍

摘要：在初中數(shù)學(xué)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著非常重要的影響，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，已經(jīng)成為初中教師的重點(diǎn)課題和內(nèi)容，本文首先就翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，其次對(duì)然后在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行闡述，希望為廣大教師朋友提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和價(jià)值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)論是教學(xué)方法上，還是教學(xué)流程上都是有著很大的不同。傳統(tǒng)方式的教學(xué)地點(diǎn)主要是在教室進(jìn)行授課，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中授課，他將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自己的話描述出來(lái)，讓學(xué)生理解，通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師成為課堂的主體，學(xué)生只是教學(xué)過(guò)程的旁觀者和參與者，比較被動(dòng)地接受知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生接受知識(shí)的主要地點(diǎn)是在課下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，自己做題等方式主動(dòng)接受知識(shí)，課堂上學(xué)生是主人翁地位，主要是向教師提問(wèn)題為主，教師是他們學(xué)生過(guò)程中的指導(dǎo)者、旁觀者，這樣更有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要靠的是學(xué)生自己自學(xué)為主，這樣能夠顯著提升他們的主觀能動(dòng)性和幫助他們形成創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般采取“一言堂”或者“灌輸式”教學(xué)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中，讓他們用死記硬背的方式記牢知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)一堂初中數(shù)學(xué)課，學(xué)生只說(shuō)幾個(gè)字，教師從頭講到尾的尷尬現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，幫助他們形成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣不僅能夠幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于他們發(fā)展數(shù)學(xué)思維和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的路徑分析

（一）重視課前預(yù)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要前提

教師需要在前對(duì)本節(jié)課程的相關(guān)教學(xué)資源和教師方式進(jìn)行反復(fù)的考量和設(shè)計(jì)，比如說(shuō)比較難懂得數(shù)學(xué)理論，教師應(yīng)該用什么話將它解釋清楚呢，不僅能夠讓學(xué)生通俗易懂，還能符合學(xué)生認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，教師可以利用相關(guān)科技豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早就得到廣泛的應(yīng)用，教師可以在自己的課件中添加相關(guān)動(dòng)畫(huà)、圖片等元素，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富的同時(shí)，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充滿趣味性，教師將自己做好的教學(xué)“微課”進(jìn)行上傳，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課的方式完成初中數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，將自己不太清楚或者說(shuō)不明白的地方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給教師，教師收集好學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難題，并且做好相關(guān)備課工作，能夠在課堂中更好地解決他們的難題，從而到達(dá)與學(xué)生完成更好課堂互動(dòng)的目的，提升教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生在上課前完成新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們應(yīng)該按照教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成之后，對(duì)于自己沒(méi)有掌握的、沒(méi)有完全理解的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)群、QQ群、微信等方式向教師和同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)討論和請(qǐng)教，需要特別說(shuō)明的是，課前預(yù)習(xí)，是教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的重要前提。

（二）關(guān)注課中互動(dòng)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)完成之后就是課中階段，這是加強(qiáng)師生互動(dòng)的重要階段，在這個(gè)階段可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，在課堂上，通過(guò)教師和學(xué)生的相互溝通和相互交流，可以幫助學(xué)生優(yōu)化關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及掌握，同時(shí)提升他們的探究能力。教師在課中的主要目標(biāo)是將學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合統(tǒng)一，幫助學(xué)生及時(shí)解惑，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，智力水平與成年人一致，但是思維不成熟，教師在課堂中要充分尊重學(xué)生的思維方式，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的看法，不能一味嘲笑和諷刺，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽想象和犯錯(cuò)，通過(guò)這樣的溝通交流，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）留心課后課業(yè)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要措施

教師要留心課后環(huán)節(jié)，在教學(xué)結(jié)束后，教師要針對(duì)本節(jié)課程布置相關(guān)的課后作業(yè)，這是幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化方式之一，也同樣是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的重要舉措之一。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況分別給他們布置不同的作業(yè)，使他們避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，它以獨(dú)有的進(jìn)步性和先進(jìn)性，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎，通過(guò)對(duì)課前、課中以及課后工作的強(qiáng)化，幫助教師達(dá)到構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目的，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天嬌：淺析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（08）：7-8.

[2]劉紅俠：翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].河南科技學(xué)院，2020.